高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

劉麗華

摘要：由于新課程的不斷改革，越來越多的人開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，對一些教育者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了更嚴(yán)格的要求，并且也希望教育者在教學(xué)過程中可以將一些創(chuàng)統(tǒng)的教育模式打破，然后，在日常的教學(xué)模式中引入新的創(chuàng)新思維。而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對學(xué)生的素質(zhì)教育來說是非常重要的，因?yàn)樾聲r(shí)代對高素質(zhì)人的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的要求越來越高，所以，在高中的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助他們的綜合素質(zhì)能力得到提升讓他們可以全面發(fā)展是至關(guān)重要的。那么，到底有應(yīng)該該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本文則主要是針對思維的一些特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;創(chuàng)新思維

隨著科技的不斷進(jìn)步、社會(huì)的不斷發(fā)展，是否具有創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了選擇社會(huì)人才的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，只有具有?chuàng)新能力的人才能更好的為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，也只有這樣才能更好的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，幫助他們成為一個(gè)對社會(huì)有用的人才。語文是高中教學(xué)中的一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，該學(xué)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生的日常人際交流有著一定影響，其也是我國文化的重要組成部分。所以說，教師可以通過改變高中語文的一些教學(xué)方法以及教學(xué)理念，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，此外，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，也需要不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)思想，這樣既可以增加課堂的效率，也可以進(jìn)一步的開拓學(xué)生的思維能力，對學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。

1 營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

不管是對學(xué)生還是教師來說，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，不僅可以提高整個(gè)課堂的效率，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，除此之外，良好的教學(xué)環(huán)境可以讓教師和同學(xué)們更好的融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，更輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。雖然說新課改正在不斷的實(shí)施，但是，還是存在著一些不好的教學(xué)現(xiàn)狀，如，每次上課教師都只是單方面的傳授知識(shí)，缺少與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，又或者是學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，經(jīng)常開小差等等，這在很大程度上是阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)的，這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，盡量營造一個(gè)和諧、良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍之下積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，并主動(dòng)的參與到課堂中去。比如說，教師可以適當(dāng)?shù)脑谥v完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后提一個(gè)小問題，讓學(xué)生們發(fā)表自己的想法，這樣可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，當(dāng)然，在學(xué)生們回答完問題后，教師也可以對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)以及鼓勵(lì)，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2 科學(xué)合理的運(yùn)用情境教學(xué)

對于很多的高中生來說，文言文是學(xué)生們學(xué)好語文的一大難點(diǎn)。因?yàn)槲难晕暮茈y理解，所以，許多學(xué)生在教師講解文言文的時(shí)候基本上不會(huì)集中注意力，這對教師的教學(xué)會(huì)有很大的影響。其實(shí)，為了解決這種情況，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以采用科學(xué)合理的情境化教學(xué)模式，這樣既可以改變這種局面，還可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行一定的鍛煉。比如說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以利用課文來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去演繹文章中的人物，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對文章中人物的思想感悟，更好的理解文章所講的內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行蘇教版高中語文高二必修三的“鴻門宴”一文時(shí)，教師可以分別請人扮演曹無傷、項(xiàng)羽、劉邦、張良以及范增等等一些人，這樣既可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，也可以激起學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文文言文的一點(diǎn)興趣，還可以活躍學(xué)生們的思維狀態(tài)。

3 刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在日常的語文教學(xué)中可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，這樣可以達(dá)到刺激學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的效果，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與能力，也可以讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的對教師所提的問題進(jìn)行探討，進(jìn)一步讓他們掌握教師所講的相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)。當(dāng)然，教師要想達(dá)到這種教學(xué)效果，也就需要在上課之前就對即將要講的內(nèi)容進(jìn)行一定的問題備課，這樣可以使教學(xué)變得更加全面，讓學(xué)生們更好的體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講解蘇教版高中語文高一必修二的魯迅先生的“祝?！睍r(shí)，教師就可以向?qū)W生們進(jìn)行提問，如，“文章通過寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，主要表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)情況？”這時(shí)，學(xué)生也就可以結(jié)合時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)所發(fā)生的一些歷史事件，發(fā)揮自己的想象力，去找到回答這個(gè)問題的答案，這可以起到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的效果。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，既可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，也可以進(jìn)一步教師的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，創(chuàng)新思維能力對新時(shí)代的人才來說，是最基本的能力之一，所以，在進(jìn)行語文的日常教學(xué)時(shí)，教師一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生以后的成長與發(fā)展都是有很大幫助的。所以，高中語文課堂教師在教學(xué)中要以積極的教學(xué)方式給予創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到有效的激發(fā)，此外，教師也需要給學(xué)生們可以自由探索與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平盡量做到虛心接受、虛心學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才，讓他們可以為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭育嶺.淺談?wù)Z文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].成才之路，2009（25）.

[2] 繆文姬.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略和行動(dòng)[J].考試周刊，2011（88）.

[3] 劉亞威.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力探討[J].課程教育研究，2016（18）.

[4] 袁捷賢.關(guān)于高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法分析[J].作文成功之路（中），2017（01）.

（作者單位：江蘇省震澤中學(xué)）