把耳朵叫醒

祝陽

摘 要：聽、說、讀、寫是學習英語的四項基本技能，其中，將信息從語言信息中獲得并繼而實現(xiàn)交流的重要途徑就是聽。分析初中英語教學可知，聽在整個初中英語教學中占據(jù)較為重要的地位，它不僅是英語教學的主要目標，更是學生學習英語的重要手段?，F(xiàn)階段，農(nóng)村初中學生在英語聽力學習中還存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力訓練;教學策略

美國的保羅·蘭金（Paul Rankin）教授曾做過一項統(tǒng)計，人們的日常語言活動中，聽、說、讀、寫的占比分別為45%、30%、16%和9%。由此可知，在語言學習中，“聽”相當重要。初中英語教學大綱對學生的“聽”做出了具體、詳細的規(guī)定：學生應(yīng)該能聽懂與本學段水平相當?shù)挠⒄Z有聲語言材料，如錄音、電視、廣播等。

長久以來，針對學生聽力的訓練，中學英語教學并沒有給予足夠的關(guān)注，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，中學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)歷來就是英語聽力。面對這種情況，如何解決農(nóng)村初中英語聽力教學中存在的嚴重且普遍的問題、如何叫醒學生們的耳朵，需要廣大的農(nóng)村英語教師進行思考。

為了提升學生對英語聽力學習的信心，進而提高學生學習英語的興趣，教師要牢牢掌握學生的生理特點和心理特點，借助豐富多樣的課堂活動讓學生積極參與學習。

一、“敲打單詞”聽力訓練

從牛津初中英語7A到9B，每個單元的單詞數(shù)量少則三四十，多則上百，怎樣讓學生又快又準確地聽出并記住它們呢？通常在學習過一個單元的單詞后，我會把學生分成數(shù)個學習小組來進行“敲打單詞”比賽。比如，在學習了8A Unit2的單詞后，面對一些美式英語和英式英語單詞，學生往往會混淆，我首先在黑板上寫下了這些分組的單詞：lift，e-mail， rubber，autumn，holiday，film，football，ground-floor…（這些都是英式英語）。之后，請學生默讀幾遍，然后將學生分成幾個小組，每個小組中的第一個學生手持一個棒子，學生要按照我所說正確敲打出黑板上對應(yīng)的美式英語單詞（fall，movie，soccer， elevator， mail， first-floor，vacation， eraser…），只有第一個將正確的單詞敲打出來的學生才能為自己的小組貢獻一分。在這一游戲的實施過程中，聽力材料的設(shè)計必須依據(jù)學生的實際水平。一般來說，初一學生較為害羞，但是他們還是好動的，如果將這種英語游戲引入英語課堂，可以更好地訓練他們的聽力。

二、“悄悄話”聽力訓練

使用“悄悄話”這種聽說結(jié)合的游戲方法訓練學生的聽力，在增加聽力訓練難度的同時，也增加了聽力訓練的趣味。為了使口語表達和聽力訓練協(xié)同發(fā)展，必須將聽和說進行有效的結(jié)合，因為良好的辨音能力是開展聽力訓練的重要基礎(chǔ)，而且聽力的提高也離不開辨音能力的提升。為了打好學生的聽力基礎(chǔ)，教師應(yīng)該將聽和說的訓練統(tǒng)一起來，唯有實現(xiàn)兩者齊頭并進，聽力學習才能保質(zhì)保量。基于這一思考，我在訓練學生短句、短語、單詞的聽力過程中就比較注意采用聽說結(jié)合的方式進行教學，比如采用“悄悄話”的方式?！扒那脑挕钡牟襟E為：首先，將一張寫有句子、單詞、短語的紙條傳遞給每組的第一個學生，或者直接將紙條上的內(nèi)容悄悄告訴每組的第一個學生;其次，第一個學生需要將看到的或是聽到的內(nèi)容悄悄告訴該組的第二個同學，以此類推，一直傳下去直到該組的最后一個同學;最后，最后一位學生將聽到的內(nèi)容說出來或是寫出來，正確的得一分。這種方式，大大地提高了學生的聽說能力。

三、圖片聽力訓練

作為英語教學方式中的一種，圖片教學具有極為突出的優(yōu)勢，如直觀、形象、生動等特點。在學生理解和使用短語或是方位介詞時，我會比較多地采用這一教學方式，這樣可以使學生在愉快的氛圍中完成圖片與詞組的配對練習。比如，在Starter Unit 6 Grammar（Where’s Sporty？）中講到了介詞 under， on， beside， behind， be tween， in， on the left， on the right， 表示這些方位的八張圖都呈現(xiàn)在書上，一旦聽到這些詞或短語，學生需要很快反應(yīng)并將正確的圖片立即挑選出來。此外，7B Unit 3涵蓋了諸多方位介詞的短語，在聽這些短語時，學生需要將表示方位的圖標畫出來。借助這一獨特的教學方式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，課堂教學效果得到了加強，更為重要的是，英語聽力教學的質(zhì)量得到了提高。

四、歌曲聽力訓練

對學生來說，如果其對英語學習的興趣較為濃厚，那么這就是英語記憶和學習最為持久、最為有效和最為積極的方法。一直以來，英語的學習方式都比較單一，因此學生會覺得英語學習比較枯燥乏味，提不起學習的興趣。那如何讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣呢？作為英語老師，可以將歌曲教學法引入課堂來吸引學生，這樣一來，學生就可以舒緩緊張的情緒，也可以快速地集中注意力。但歌曲的選擇需要根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)和具體需求來決定。對于初一的學生來說，Ten Little Fingers和On the Way to School就是比較合適的選擇，因為他們已經(jīng)開始學習數(shù)字單詞了，借助歌詞，學生可以學習和體會一到十的數(shù)字讀音以及一些動詞的不同用法。雖然英文歌曲的歌詞極為有限，但是與死記硬背、機械記憶相比，背誦英文歌曲的歌詞會更為有趣一些。對于一些特定單詞的學習，比如顏色，我會采取歌曲填空法進行教學。聽歌前，我會把歌詞中有顏色的單詞拿出來，然后把帶有空格的歌詞發(fā)給學生，在聽歌的過程中，只要聽到有空格的顏色單詞，學生就需要把它填好。采取這樣的方法，學生很容易理解重點，而且對于重點內(nèi)容掌握得也快。雖然課堂的教學時間有限，但我也會利用課前的一點時間將歌曲播放出來，借助“無意學習”這一方式，讓學生在不經(jīng)意中獲得知識、獲取信息。當然，在這一過程中，學生不需要聽清、聽懂，也不需要跟唱，這么做的目的只是讓學生感受這樣的氛圍，讓學生在潛移默化中收獲相關(guān)的知識。在平時的生活中，也可以教學生用這種方法去學習，學生是非常樂意接受的。

五、真相聽力訓練

英語聽力教學應(yīng)和學生的日常生活聯(lián)系起來，這樣可以讓他們清楚地認識到學習英語是有用的。在我國著名的教育家陶行知先生看來，生活即教育，這也就是說，唯有通過生活，教育才能產(chǎn)生力量，才能發(fā)展為真正的教育。分析當前的牛津初中英語教材可知，其具體的教學內(nèi)容都貼近學生實際，貼近時代，貼近生活，能將學生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”很好地表現(xiàn)出來。作為英語老教師，應(yīng)該將實際生活融入聽力訓練中，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，這樣才能讓學生在生活中不斷實現(xiàn)語言的學習和運用。真相聽力訓練是其中的一種教學方法。真相聽力訓練是指在聽力訓練的過程中只聽和自己有關(guān)并且真實的句子，然后把句子寫下來。在和學生長時間的接觸后，我多多少少知道他們一些學習和生活上的情況，做聽力訓練時，我通常會讀一些與他們的學習和生活有關(guān)的句子，如（1）Yesterday was an interesting day for me.（2）I’m bored.（3）My hometown has changed a lot over the years.（4）I like my family very much.（5）I don’t know what to wear today.（6）I’m one of the tallest students in my class.（7）I’m wearing black trousers.（8）I feel a bit lonely from time to time at school.（9）I have learned English for ten years.（10）My English teacher is friendly and helpful.讓學生把聽到的真相寫下來。這樣生活化的教學方式，使英語聽力教學有了源源不斷的發(fā)展動力，也使得學生的學習效率高了，學習興趣濃了，并且學生還能將英語與實際生活聯(lián)系起來。

六、反意聽力訓練

反意聽力訓練是將聽力材料中與其意義相反的單詞或短語寫下來。比如，聽力材料是I’m English. I’m not Chinese.而我讀的卻是I’m Chinese. I’m not English.所以學生們要聽出這兩句話的相反之處，而后進行修改，把正確的短語寫下來。聽力材料簡單的可以采用短句的形式，復雜的可以采用短文的形式。在教學過程中，聽力材料的設(shè)置或選擇需要立足于學生真實的英語基礎(chǔ)。

英語學習不僅限于課堂，課外時間也可以鼓勵學生多多接觸和使用英語。在信息化高速發(fā)展的今天，學習英語有很多的渠道和資源，所以我們教師應(yīng)該運用我們的智慧，把有利資源整合起來，讓學生多練多聽，這樣學生的英語知識面就會不斷地擴大，從而實現(xiàn)英語聽力水平的不斷提升。