用心串起成長(zhǎng)的音符

張伊娜

摘 要：由于每個(gè)孩子受到家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的影響，孩子身上難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題行為。作為和孩子每天朝夕相處的教師，更能在細(xì)節(jié)處進(jìn)行觀察，及時(shí)糾正孩子的行為品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;多元化指導(dǎo);家庭影響

你聽(tīng)，班級(jí)里那些淘氣的小音符又在發(fā)出可怕的聲音了吧。由于每個(gè)孩子受到家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的影響，孩子身上難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題行為。作為和孩子每天朝夕相處的教師，在細(xì)節(jié)處觀察入微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的行為品質(zhì)，其實(shí)在某些程度上更加了解孩子的實(shí)際情況，所以在處理問(wèn)題上，教師的教育態(tài)度、方法，教育的效果都跟家長(zhǎng)不一樣。在班級(jí)的日常管理中，我更注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育，多元化的教育指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

小陽(yáng)，這是我們班典型的女生“黑旋風(fēng)”，高高大大的身材，一頭男孩子的短發(fā)，教室里傳來(lái)的哈哈大笑的聲音，不用說(shuō)，一定是她。看到班級(jí)中有女生受到男生的欺負(fù)時(shí)，她常常會(huì)挺身而出，“拔刀相助”，化解了女生的難題。她大大咧咧的性格，讓她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生中顯得特立獨(dú)行，當(dāng)然也贏得了班級(jí)女生的擁護(hù)。有些男生看到她就趕緊轉(zhuǎn)頭離開(kāi)，不愿跟她交往;還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄女生，故意激怒小陽(yáng)?？墒怯捎诩彝サ挠绊?，她的父母離異、再婚，在她三年級(jí)時(shí)，媽媽有了二胎弟弟，對(duì)她的管教減少不少，平時(shí)都是外婆接送她上下學(xué)。外婆除了管好她的飲食，跟她說(shuō)得最多的就是爸爸不要她了等等。成績(jī)還算中等的她漸漸地開(kāi)始懶惰起來(lái)，上課時(shí)常會(huì)開(kāi)小差，課堂作業(yè)能拖就拖，回家的作業(yè)沒(méi)有家長(zhǎng)的督促，更是字跡馬虎潦草，甚至出現(xiàn)了晚上不做作業(yè)，早晨早點(diǎn)到校抄作業(yè)的現(xiàn)象。這樣的家庭情況，以及思想上錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致了她產(chǎn)生了一系列的心理變化，她漸漸不愿主動(dòng)與別人交流，下課時(shí)就坐在座位上趴著假裝睡覺(jué)，老師跟她講話時(shí)，她也時(shí)常低著頭，不愿正視對(duì)方。那幾個(gè)平時(shí)跟她要好的女生，也常常不能走進(jìn)她的心里，她開(kāi)始不愿說(shuō)真心話、心里話。

對(duì)小陽(yáng)這些突如其來(lái)的變化，我的內(nèi)心深處在為這個(gè)陽(yáng)光的女孩著急。小陽(yáng)因家庭的原因產(chǎn)生了自卑的心理，導(dǎo)致了她性格的孤立、不愿意和人敞開(kāi)心扉。而她性格的變化主要是她父母離異、再婚，她有了一個(gè)截然不同的生活環(huán)境?，F(xiàn)在她不愿與人相處，想要極力擺脫現(xiàn)狀，加上周圍人的暗示的反復(fù)作用，讓她對(duì)父親的態(tài)度產(chǎn)生了巨大的改變。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于他人了。久而久之，她在學(xué)習(xí)上遇到的難題越積越多，一個(gè)又一個(gè)的攔路虎出現(xiàn)在她的面前，她就越來(lái)越害怕，想要逃避。長(zhǎng)此以往，跟她一提學(xué)習(xí)，她就望而卻步，剛翻書本，她就哈欠連篇，跟她的家長(zhǎng)聯(lián)系，媽媽、外婆都連連搖頭。

針對(duì)小陽(yáng)目前的情況，如果用常規(guī)的談話教育顯然效果不大，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生抗拒的心理。小陽(yáng)失去的是學(xué)習(xí)的信心，也就是自我心理暗示，因此，我們必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能正常開(kāi)展。

一、用發(fā)展的眼光，多元化指導(dǎo)，制定階段性目標(biāo)

平時(shí)情況也表明，在做后進(jìn)生工作時(shí)，教師不能動(dòng)不動(dòng)就揭學(xué)生的老底，也不要隨隨便便就公開(kāi)指責(zé)、批評(píng)，甚至挖苦學(xué)生。跟孩子高談闊論地灌輸大道理，還不如俯下身子，更能貼近學(xué)生，用發(fā)展的眼光，進(jìn)行多元化的指導(dǎo)，有針對(duì)性地制定階段性的目標(biāo)，讓后進(jìn)生也能夠體驗(yàn)成功。

因此，針對(duì)小陽(yáng)的狀況，我把如何激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為切入點(diǎn)，具體做法如下。

（一）耐心分析，提出階段目標(biāo)

除了家長(zhǎng)，平時(shí)跟她交往相處最多的就是老師和同學(xué)。根據(jù)平時(shí)對(duì)她學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她有偏科的現(xiàn)象，語(yǔ)文、英語(yǔ)這兩門主課，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)比較好，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記她往往愿意去記。但是一提到數(shù)學(xué)她就要連連搖頭，特別是對(duì)解決問(wèn)題這類知識(shí)的靈活運(yùn)用更是顯得吃力。對(duì)此，每周一的中午午自習(xí)時(shí)間，就成了我們的小小座談會(huì)，會(huì)上具體討論她學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂問(wèn)題。根據(jù)小陽(yáng)的實(shí)際情況，我們倆在座談會(huì)上制訂了符合她的階段性目標(biāo)，比如日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、一學(xué)期目標(biāo)，這樣的分層教育，分階段教育，使她更明確每天要做些什么，每周要完成什么，每日都有事可做。

（二）悉心指導(dǎo)，形成教育合力

階段性的目標(biāo)提出后，要每天都做到并不是一件容易的事情。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師而言，數(shù)學(xué)上的一些問(wèn)題，我并不是最專業(yè)的，于是我及時(shí)請(qǐng)教了搭班的數(shù)學(xué)老師，對(duì)小陽(yáng)目前的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，與她一起形成教育的合力。比如，班級(jí)中的每位孩子都有錯(cuò)題集，小陽(yáng)也不例外，最開(kāi)始制訂的日目標(biāo)，就是要攻克這些錯(cuò)題集上的題目。當(dāng)她因?yàn)榻獠怀鲱}目而驚慌失措，又不好意思去找老師解答時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)她，和她一起去“搬救兵”，請(qǐng)教我們的數(shù)學(xué)老師。每天不用做太多題，目標(biāo)太大，就不容易完成，或者說(shuō)怕去完成。我們的目標(biāo)就是一天解一題，這樣相對(duì)其他同學(xué)，小陽(yáng)的階段性目標(biāo)更容易完成，更容易獲得成功的喜悅。

（三）及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅

小陽(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯有了好轉(zhuǎn)，不再是提到數(shù)學(xué)就躲避，看到數(shù)學(xué)老師就害怕的狀態(tài)了。我與數(shù)學(xué)老師在每日的交流中，了解到小陽(yáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了一些進(jìn)步，雖然還是有許多小問(wèn)題存在，但總體來(lái)說(shuō)，她的轉(zhuǎn)變可不小。我利用每周五的道德講堂，在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一周總結(jié)時(shí)，總會(huì)對(duì)小陽(yáng)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步等進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重，使她增強(qiáng)信心，提起學(xué)習(xí)的興趣。不論是數(shù)學(xué)課，還是其他的課，她顯然比以前投入多了，開(kāi)小差的情況開(kāi)始減少。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，增強(qiáng)明辨是非的能力

教師要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。針對(duì)小陽(yáng)家庭中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，產(chǎn)生的許多不良的心理影響，單一地與小陽(yáng)進(jìn)行談話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我還與她的媽媽、奶奶溝通，進(jìn)行必要的家訪。媽媽是她的第一監(jiān)護(hù)人，要及時(shí)有效地與奶奶做好溝通，減少奶奶對(duì)小陽(yáng)的負(fù)面影響。我們要充分利用家庭教育的機(jī)會(huì)，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的立體式教育網(wǎng)絡(luò)。家訪過(guò)后，我還與小陽(yáng)的家庭繼續(xù)保持聯(lián)系，詢問(wèn)小陽(yáng)在家中的表現(xiàn)等等，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。來(lái)自學(xué)校與家庭的正面引導(dǎo)，小陽(yáng)有了一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，現(xiàn)在的她顯得自信多了，課后還偶爾與周圍的同學(xué)聊天。

三、持之以恒，增強(qiáng)耐挫力，鞏固轉(zhuǎn)化成果

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，往往要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？俗語(yǔ)道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！币胍龑?dǎo)孩子們持之以恒，我們每位教師就必須要有耐心，應(yīng)該懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開(kāi)始著手進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，學(xué)生會(huì)在心里感受到教師教育的溫暖，為了改正問(wèn)題，往往對(duì)自己的要求會(huì)更加嚴(yán)格，但是，如果目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，他們就會(huì)心灰意冷，甚至破罐破摔，因此教師要增強(qiáng)后進(jìn)生的耐挫力，鞏固轉(zhuǎn)化的成果。

在小陽(yáng)逐步有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心的基礎(chǔ)上，我對(duì)她的要求做了一些細(xì)微的調(diào)整，把她的目標(biāo)進(jìn)行了提升，讓她在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中如果遇到挫折，要學(xué)生自己去克服，要迎難而上，不能知難而退，逃避挫折。剛開(kāi)始，她在克服困難的過(guò)程中總會(huì)失敗，反復(fù)幾次下來(lái)，她漸漸增強(qiáng)了自信心，她的耐挫力也得到不斷的鞏固。

通過(guò)小陽(yáng)一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)變，我的心里特別的高興，她好像真的如她的名字一樣，陽(yáng)光可愛(ài)，活力十足。

作為一名教師，我們可能會(huì)為學(xué)生拖拉作業(yè)、上學(xué)遲到而怒氣沖沖，可能為了學(xué)生放棄學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)放棄孩子而心煩氣躁，可能為了走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界而感到失望難過(guò)……可是我漸漸地意識(shí)到，關(guān)愛(ài)孩子的健康成長(zhǎng)，就得對(duì)每一個(gè)孩子都公平公正，特別是對(duì)部分后進(jìn)生，更應(yīng)該用老師的愛(ài)去感化他們，用真誠(chéng)的心打動(dòng)他們，用道理去撫慰他們，用智慧去啟迪他們，這樣他們才能成長(zhǎng)得更快。

你瞧，這些淘氣的“小音符”，把他們串在一起，用心譜寫，不就是一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章嗎？