核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透研究

沈雪娟

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，以及我國教育制度的不斷改善和優(yōu)化，英語這一門學科的重要性日益凸顯。那么，在這樣一個社會形態(tài)以及教育體制之下，英語教學就顯得很重要，這也對教師的教學提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;滲透研究

當今，人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為學校教學的重點，在學校里，教師的工作不僅僅是簡單地傳授知識，更多的還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生德智體美勞全面發(fā)展，這樣，學生才能成為社會主義建設(shè)的棟梁之材。在小學英語教學中，教師不僅要保障學生可以掌控基本的聽說讀寫等能力，而且還需要提升他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分調(diào)動他們學習的積極性，使他們能夠進行自主學習。

一、簡單探析英語教學中的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一種能力，這種能力包含的內(nèi)容十分廣泛，它涉及學生學習和品格的方方面面，是當前我國教育的一個重點目標，也是當前我國學生需要具備的一種能力。

在小學開設(shè)英語課，讓學生學習英語，不是為了簡單地應(yīng)付考試，而是為了能夠讓學生了解到更多新的知識和新的世界。對于剛剛學習英語的小學生來講，英語教學不僅可以激發(fā)他們的大腦思維，還能夠有效地促進他們的心智發(fā)育，從而培養(yǎng)他們有一個獨特的思維方式。這是小學英語教學中應(yīng)當突出的重點。

具體說來，在小學英語教學中，有個四個方面的內(nèi)容需要注意，即學習能力、溝通能力、品質(zhì)能力和文化品格能力。學習能力主要指學生在學習的時候，能夠理解的知識范圍。溝通能力指學生的語言交流以及表達方式的概括。品質(zhì)能力指學生能夠?qū)κ挛镞M行一個初步的判斷。文化品格能力指對文化內(nèi)涵的一種理解，求同存異的一種思想。核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較廣，因此我們需要從小學這一個時間段就開始對學生進行培養(yǎng)。

二、目前我國小學英語教學存在的問題

（一）缺少有效的英語口語訓練

學生學習英語，需要掌握聽說讀寫四個能力，聽說讀寫是英語教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，但從當前我國小學英語教學的情況來看，教師對學生的口語訓練效果并不是十分的理想，主要表現(xiàn)在對學生的口語訓練不到位，當學生訓練口語發(fā)生錯誤時，教師沒能及時糾正等等，而且很多教師教學的目的不是教會學生使用英語，而是為了應(yīng)付考試，只要學生能夠在考試中考出好成績，那學生會不會說英語都是無關(guān)緊要的。因此，在英語教學中，如果單單依靠在課堂上和老師進行簡單的互動，是很難使學生的口語有明顯的提升的，而且一個班有四五十名學生，不可能每一個學生都能有機會和老師進行口語互動，這就導(dǎo)致了學生的英語口語水平比較差。

（二）未把英語當成是一種文化來教學

很多時候，教師的英語教學目標都是為了應(yīng)付考試，并沒有把英語當作一種文化來向?qū)W生進行教授和傳輸。我們應(yīng)當知道，對于任何一種語言來講，它都有著屬于自身的文化歷史，它不單單代表一個國家的語言，它還是一種文化傳播途徑，更是一個國家文明的象征。因此，教師在教學時，應(yīng)該把這種文化歷史也教授給學生，讓學生能夠了解英語的過去以及現(xiàn)在，了解英語文化，這樣才能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，從而在一定程度上提高他們的英語運用能力以及英語核心素養(yǎng)。

（三）忽視了語言中的差異性

每一種語言都存在一定的差異性，且語句表達以及使用上也有明顯的差距。因此，教師在進行英語教學時，要分析英語的語言特征，重視語言引導(dǎo)，還要針對小學生年紀小、理解能力有限等特點，有針對性地進行教學，一個問題一個問題的解決，使學生在學習的過程中能夠弄懂、理解所教的內(nèi)容，了解英語的語言特性。

（四）缺乏學習主動性

在當前的這個時代，孩子往往是最受父母寵愛的，因此他們在一定程度上缺乏獨立自主性。而在當前的課堂中，教師往往又占據(jù)著主體地位，教師教什么，學生便學什么，這使得學生缺乏了學習的主動性。我國新的教育體制一再強調(diào)學生的主體地位，教師只是學生學習的引導(dǎo)者，在這過程中教師只需要積極地培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主思考的能力。

三、核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透方式

（一）教師應(yīng)當有效地引導(dǎo)學生進行相應(yīng)的口語訓練

語言具有雙向性特點，因此，教師在進行英語教學時需要進行有效的引導(dǎo)，幫助學生快速地掌握口語的訓練方式以及技巧。

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍

不論教育體制做出怎樣的改動以及變化，學生依然還是需要在課堂中進行學習，因此教師需要利用好課堂，為學生營造一個良好的學習氛圍。例如，在課堂上，教師可以讓學生進行自主的交流和互動，使他們在交流和互動當中積累口語技巧和交際經(jīng)驗，從而促使他們可以勇敢地用英語進行表達和交流。學生在交流和互動時，如果教師發(fā)現(xiàn)他們的表達有錯誤，應(yīng)該及時地進行糾正，糾正時要講究方式方法，避免太生硬，從而使良好的學習氛圍得以繼續(xù)。在這過程中，核心素養(yǎng)也得到滲透，不知不覺，學生的核心素養(yǎng)也得到了提高。

2.有效地開展教學活動

小學生天性活潑好動，對很多東西都充滿好奇心，因此教師可以利用這一個特征，將學生喜歡的小東西融入英語教學中，來吸引學生的注意力，以此提高學生學習英語的興趣和核心素養(yǎng)。例如，教師可以將學生感興趣的小卡車、小玩具等，貼著標簽，讓學生根據(jù)標簽用英語回答問題，問題當中可能滲透一些核心素養(yǎng)的內(nèi)容，答對的同學可以得到適當?shù)莫剟睿瑥亩龠M教學活動的有效開展。

（二）將英語作為一種文化來教學

在小學階段設(shè)計英語這門學科，目的是讓學生從小就可以了解世界不同國家的文化。因此，教師在進行教學時，要跟學生講明白英語和中文的不同之處，比如語法的使用、一些單詞的意思等，在不同的語言當中，他們有不同的用法。另外，英語有自己的歷史，教師也可以給學生介紹英語的歷史，把英語當成一種文化來教學，這樣學生理解了背后的歷史，學習起來也更容易。這也是核心素養(yǎng)在英語教學中的滲透，這種滲透方法有潤物無聲的效果。此外，在我們的英語課本上，還有很多插圖，教師還可以結(jié)合圖片，給學生進行講解，使學生對英語學習產(chǎn)生更大的興趣，從而提升學生的英語學習能力。

（三）有效提升學生的思維

在教學中，教師可以使用多媒體進行教學，這種教學方式還是比較吸引學生的。因為多媒體豐富了教學方式，也豐富的教學的內(nèi)容，更可以將核心素養(yǎng)以一種特別的方式融入進去，使學生更愿意去了解英語，學習英語，從而達到提升學生思維的目的。例如，上課時，教師可以利用多媒體給學生播放英語動畫片，讓學生跟著動畫片中的人物進行口語練習，模擬他們的發(fā)音以及表達方式，這樣既培訓了他們的思維能力，也可以讓他們在學習當中獲得快樂。

總的來說，在英語教學當中滲透核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的工作，在這個過程中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的熱情，要創(chuàng)新教學方式，從而提高他們學習英語的興趣，進而在學習當中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使學生的核心素養(yǎng)在學習英語的過程中得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻

[1]賴忠芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下在小學英語故事教學中滲透德育發(fā)展[J].課程教育研究，2019（01）：93-94.

[2]邵建華.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中華武術(shù)精神在小學體育教學中的滲透[J].教育觀察，2018，7（24）：46-47.

[3]王蘇.核心素養(yǎng)概念下“快樂教學法”在小學英語教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2018（18）：172-173.