基于思維導(dǎo)圖背景下中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略探究

徐媛媛

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);而對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，然而數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往比較吃力，特別是對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解，那么，思維導(dǎo)圖就可以有效的引進(jìn)到中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中去，以此提高中學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。因此，本文主要談?wù)劵谒季S導(dǎo)圖背景下中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)策略

思維導(dǎo)圖是近幾年興起的一種教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖等，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具，思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用是非常有利的，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更加直觀形象的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。一是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)，二是調(diào)整復(fù)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，三是鞏固階段知識(shí)，提升復(fù)習(xí)價(jià)值。

1 建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的中，老師會(huì)采取小測(cè)試或者小考試的手段檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這種方法對(duì)學(xué)生的整體性檢測(cè)往往不到位，而要提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課切實(shí)有效的開(kāi)展，老師就可以利用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步連接、融合各個(gè)章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可以很好的表現(xiàn)出來(lái)，老師也能夠針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在教學(xué)部編版中學(xué)數(shù)學(xué)《函數(shù)》這一板塊的復(fù)習(xí)課時(shí)，老師就可以有效結(jié)合一次函數(shù)和二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，讓學(xué)生在面臨較難的問(wèn)題時(shí)也可以高效解決，在這個(gè)過(guò)程中，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是非常重要的，學(xué)生要能夠理清正確的知識(shí)脈絡(luò)，老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生建立不同的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，比如函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的極值等等是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的知識(shí)，而交點(diǎn)問(wèn)題就是基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該解決的，以此實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的最大價(jià)值化。

2 調(diào)整復(fù)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課而言，主要教學(xué)難點(diǎn)就是糾錯(cuò)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往都是學(xué)生遇到難題主動(dòng)尋求老師幫助，這樣下來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課效率就非常的低下，而且也沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)，那么，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師就可以利用思維導(dǎo)圖調(diào)整中學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有所提高;在這個(gè)過(guò)程中，老師可以先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)羅列出常見(jiàn)的教學(xué)瓶頸，并且逐一進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，然后就可以從章節(jié)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)過(guò)程。

例如：在教學(xué)部編版中學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一板塊的復(fù)習(xí)課時(shí)，老師就可以讓“圓”作為關(guān)鍵詞，然后進(jìn)行延伸教學(xué)，對(duì)于這一部分知識(shí)而言，學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)就是圓的概念，而圓的性質(zhì)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到的瓶頸，比如圓的垂徑定理、圓的圓周角定理都是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，那么，老師就可以利用思維導(dǎo)圖調(diào)整復(fù)習(xí)模式，完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分的結(jié)合思維導(dǎo)圖突破教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生的綜合能力。

3 鞏固階段知識(shí)，提升復(fù)習(xí)價(jià)值

在中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，老師也要致力于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生可以在課堂中占據(jù)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么，老師就可以利用思維導(dǎo)圖鞏固階段知識(shí)，幫助學(xué)生可以自主思考，讓學(xué)生可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，以此提高復(fù)習(xí)價(jià)值;所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖在中學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用有很大的教育意義，復(fù)習(xí)策略是多種多樣的，但老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際訴求制定適宜的復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建高效課堂

例如：在教學(xué)部編版中學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和概率》這一板塊的復(fù)習(xí)課時(shí)，老師就可以利用思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生的階段知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生可以自主的繪制思維導(dǎo)圖，并且可以把統(tǒng)計(jì)和概率有效的結(jié)合到一起，利用思維導(dǎo)圖思考條件概率和事件獨(dú)立性的關(guān)系，并且可以推論出其計(jì)算公式，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，會(huì)有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也會(huì)最大程度發(fā)揮出復(fù)習(xí)價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過(guò)程中得到真正的提高。

綜上所述，基于思維導(dǎo)圖背景下中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略是多種多樣的，但老師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此找到適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也讓學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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（作者單位：喀什市第二十八中學(xué)）