初任教師培訓(xùn)中需要注意的問(wèn)題及對(duì)策

吳陣容

摘要：在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域教師這個(gè)行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)明顯的年輕化態(tài)勢(shì)，在此影響下，對(duì)初任教師進(jìn)行培訓(xùn)已經(jīng)成為廣大教育人士越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題，它是教育領(lǐng)域改善教師教育培養(yǎng)模式、提高師資隊(duì)伍總體質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。依據(jù)初任教師入職階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求和特點(diǎn)，將初任教師入職培養(yǎng)目標(biāo)與整個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，深入探討初任教師入職培養(yǎng)階段所面臨的問(wèn)題，并探尋其應(yīng)對(duì)策略，促使初任教師盡快完成角色適應(yīng)，順利地度過(guò)艱難的職業(yè)生涯初始階段，顯得尤為重要。文章基于此，主要介紹了在我國(guó)當(dāng)下初任教師培訓(xùn)中需要注意的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決所存在問(wèn)題的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初任教師;培訓(xùn)教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

教師是教育領(lǐng)域的重要領(lǐng)頭軍，其決定著教育領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展方向，初任教師是教師隊(duì)伍的新鮮血液，對(duì)初任教師進(jìn)行入職培訓(xùn)是我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域的重中之重。初任教師的培訓(xùn)效果決定著我國(guó)今后教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展具有重大的影響。所以，學(xué)校必須將對(duì)初任教師的培訓(xùn)當(dāng)成一件大事來(lái)做，認(rèn)真分析初任教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題以及積極探索解決之道，幫助初任教師更加健康的發(fā)展。雖然這一過(guò)程不是一蹴而就的，卻是必備可少的經(jīng)歷。

1 在我國(guó)當(dāng)下初任教師培訓(xùn)中需要注意的問(wèn)題

1.1 初任教師在培訓(xùn)中存在明顯的業(yè)務(wù)能力欠缺的問(wèn)題

初任教師在初次進(jìn)入教育領(lǐng)域時(shí)，業(yè)務(wù)能力的缺失是初任教師主要面對(duì)的難題。所謂初任就是指沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初次從事教師行業(yè)的教師，他們對(duì)在課堂上遇到的一些狀況很難及時(shí)地做出反應(yīng)，在處理一些教學(xué)難題時(shí)也沒(méi)有其他教師有經(jīng)驗(yàn)，在入職培訓(xùn)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)業(yè)務(wù)能力欠缺的狀態(tài)。

1.2 初任教師在培訓(xùn)中存在明顯的融入學(xué)校文化困難的問(wèn)題

在初任教師接受培訓(xùn)的實(shí)踐過(guò)程中，另一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是教師很難融入學(xué)校的文化。初任教師剛來(lái)到學(xué)校，缺少對(duì)文化的認(rèn)同是必然的，所以在培訓(xùn)的過(guò)程中，接觸學(xué)校文化難免會(huì)對(duì)初任教師產(chǎn)生一定的難度。所以各個(gè)學(xué)校在對(duì)初任教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要注意循序漸進(jìn)。

1.3 初任教師在培訓(xùn)中存在明顯的制度保障缺失的問(wèn)題

眾所周知，教師在初入教師行業(yè)的時(shí)候各項(xiàng)制度保障都不是很健全，在此影響下在初任教師的培訓(xùn)階段，很可能就會(huì)流失掉很多優(yōu)秀的教師人才，針對(duì)這種情況，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該積極采取一些相應(yīng)的措施，來(lái)吸引教師能夠真正地從事教師行業(yè)，為我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 解決初任教師培訓(xùn)中所存在問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)策略

初任教師入職之初，主要是解決適應(yīng)實(shí)際工作規(guī)程和學(xué)校環(huán)境問(wèn)題，無(wú)論是在教學(xué)、管理還是在人際關(guān)系處理上都會(huì)有一個(gè)磨合期。初任教師作為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的主力軍，如果培養(yǎng)得當(dāng)、引領(lǐng)到位，對(duì)學(xué)校的發(fā)展將起到不可估量的作用。所以各個(gè)學(xué)校必須積極采取相應(yīng)的解決對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)在初任教師培訓(xùn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

2.1 學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)初任教師的入職管理

在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域初任教師入職階段是其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的特殊適應(yīng)期，所面臨的困惑和壓力將考驗(yàn)著他們的入職適應(yīng)力，決定著其由學(xué)生向合格教師角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。在這一過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)初任教師的入職管理。例如：學(xué)校必須重視對(duì)初任教師的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，幫助初任教師不斷提升自身的教學(xué)水平額教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還要重視對(duì)初任教師進(jìn)行引導(dǎo)培訓(xùn)，為初任教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，讓初任教師能夠迅速的成長(zhǎng)并適應(yīng)期職業(yè)生涯。

2.2 學(xué)校必須滿(mǎn)足初任教師的身心需要

初任教師由于初次步入教育領(lǐng)域，陌生的工作崗位，甚至是沒(méi)有任何朋友和親人的幫助，自身也是從學(xué)生逐步向教師轉(zhuǎn)化，難免在心理會(huì)有一定的情緒化和落差，各個(gè)學(xué)校要關(guān)注教師的心理健康，盡量滿(mǎn)足初任教師的身心需要。例如：學(xué)校可以適當(dāng)舉行一些初任教師和老教師的交流活動(dòng)，讓初任教師可以直接向老教師請(qǐng)教一些工作中的問(wèn)題，進(jìn)而減少初任教師在初期的不適應(yīng)。另外也可以組織一些初任教師的聯(lián)誼活動(dòng)，讓初任教師感覺(jué)到學(xué)校也是一個(gè)溫暖的家。

2.3 學(xué)校必須健全初任教師入職培養(yǎng)制度

在初任教師的培訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中，入職培養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)教師教育一體化的中間環(huán)節(jié)，是連接職前教師與職后教師培養(yǎng)的樞紐和橋梁，學(xué)校必須加以重視并且還要針對(duì)入職培訓(xùn)制定一些明確的制度，并力求健全這些制度。例如：學(xué)?？梢越M織初任教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，也可以組織外出求教的活動(dòng)等。在制度方面學(xué)校可以組織專(zhuān)家探討不斷完善初任教師的入職培訓(xùn)制度，從而為初任教師的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，初任教師是我國(guó)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的主力軍，對(duì)其進(jìn)行入職培訓(xùn)是教育行業(yè)的大事，各個(gè)學(xué)校必須慎重對(duì)待。如何解決初任教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題是各個(gè)學(xué)校的重中之重，所以各個(gè)學(xué)校必須要繼續(xù)對(duì)其解決辦法進(jìn)行探索和實(shí)踐，以為我國(guó)今后教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：平江縣教師進(jìn)修學(xué)校）