住宿書院制模式下高校學(xué)生的資助工作問(wèn)題研究

王麗 李濤

摘要：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是住宿書院模式下學(xué)生管理工作的重要組成部分。住宿書院制的學(xué)生管理工作以學(xué)生的專業(yè)教育和通識(shí)教育為雙重目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，拉近學(xué)生與育人導(dǎo)師之間的距離，這有利于學(xué)生資助工作的開(kāi)展。但住宿書院制模式下的學(xué)生資助工作在制度層面、育人導(dǎo)師層面都存在諸多問(wèn)題，這就需要我們發(fā)揮住宿書院制的優(yōu)勢(shì)，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)證制度，聯(lián)合學(xué)校其他各個(gè)部門協(xié)同參與，利用校友資源等多方面共同促進(jìn)高校學(xué)生資助工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：資助工作;住宿書院;學(xué)生管理

一、住宿書院制育人模式

住宿書院制育人模式是在繼承我國(guó)傳統(tǒng)書院“師生共處、學(xué)生互助”的理念基礎(chǔ)上，兼容并蓄地借鑒國(guó)外住宿學(xué)院制度而建立的一種新型高校學(xué)生培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，除了專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練外，對(duì)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育是其特色。住宿書院制摒棄了以往以專業(yè)院系為管理構(gòu)架的組織形式，把集權(quán)式的學(xué)生管理工作變?yōu)橛藢?dǎo)師和學(xué)生共處的學(xué)習(xí)生活社區(qū)。

住宿書院制的育人模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，是“以學(xué)生為中心”教育理念在高校實(shí)際辦學(xué)中的具體體現(xiàn)。住宿書院制育人模式改變?cè)械膬H以課堂教學(xué)為主要培養(yǎng)載體，打破輔導(dǎo)員老師單向管理的學(xué)生管理框架，將學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程引申至課堂以外的學(xué)生生活和活動(dòng)領(lǐng)域，在住宿書院中發(fā)揮育人導(dǎo)師的非指導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的日常事務(wù)進(jìn)行主動(dòng)參與管理，并將學(xué)生資助工作也列為住宿書院制育人模式的重要內(nèi)容，以滿足學(xué)生的自主感、自信感和參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

在住宿書院協(xié)同育人教育理念的指導(dǎo)下，高校的育人內(nèi)容可以分為大學(xué)生思想政治教育、特殊群體教育、學(xué)業(yè)教育等多個(gè)教育模塊。其中，特殊群體教育就包括家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體的資助工作。住宿書院制的學(xué)生資助工作基于協(xié)同育人理念，將學(xué)生放在多種“教育者”的關(guān)系影響之中，從而以不同的育人方向增加家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育產(chǎn)出。

二、住宿書院制模式下高校學(xué)生資助工作的特點(diǎn)

住宿書院制的學(xué)生管理工作模式將專業(yè)學(xué)院與書院工作職責(zé)相互分工、相互合作，將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。二級(jí)專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，住宿書院負(fù)責(zé)學(xué)生的通識(shí)教育、素質(zhì)拓展和學(xué)生日常生活管理。這種學(xué)生工作管理模式以學(xué)生為工作的中心，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的作用，全面育人以此探索高校學(xué)生人才培養(yǎng)的新思路。結(jié)合住宿書院制學(xué)生管理工作模式的特點(diǎn)，其學(xué)生資助工作有以下特點(diǎn)。

（一）資助工作以學(xué)生自我管理為中心

育人導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的過(guò)程中，就積極灌輸學(xué)生自我管理、自我負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。在各種資助資格評(píng)審和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的各項(xiàng)工作中，育人導(dǎo)師將所需要達(dá)到的條件和申報(bào)方法明確公示給學(xué)生，使之根據(jù)自己的自身情況比照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行申報(bào)。同時(shí)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、宿舍衛(wèi)生評(píng)比等方面也都讓學(xué)生主動(dòng)申報(bào)，通過(guò)學(xué)生的自助參與調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和主動(dòng)性。此外，品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生利用課余時(shí)間協(xié)助教師的學(xué)生資助工作，提供力所能及的服務(wù)。

（二）因人而異的通識(shí)教育也是學(xué)生資助工作的重要組成部分

住宿書院制模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和塑造是全方位的，通識(shí)教育是其特色，承擔(dān)通識(shí)教育的是住宿書院。通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、人格健全的學(xué)生，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一門技能特長(zhǎng)。而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在讀大學(xué)之前，可能受制于家庭經(jīng)濟(jì)條件，該群體接受的通識(shí)教育較少，這可能會(huì)影響到學(xué)生的價(jià)值觀。在住宿書院制模式下，育人老師對(duì)學(xué)生的塑造是有差別的，一般會(huì)開(kāi)展有針對(duì)性的才藝培養(yǎng)、文化沙龍、節(jié)日聯(lián)歡等活動(dòng)，使家庭困難的學(xué)生融入班級(jí)集體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富自己的經(jīng)歷、擴(kuò)展自己的知識(shí)面，在活動(dòng)中育人，在育人中學(xué)習(xí)。

（三）住宿書院文化能為學(xué)生資助工作助力

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)不但是要提高其知識(shí)能力，還要提高學(xué)生的品德、人文修養(yǎng)以及溝通能力、交往能力。住宿書院制模式將育人導(dǎo)師與學(xué)生的距離拉近，堅(jiān)持“大愛(ài)為基、育人為本”的住宿書院文化特色，將“扶困”與“扶志”相結(jié)合。高校學(xué)生資助工作的目的不僅要在經(jīng)濟(jì)上解決學(xué)生的困難，而且要在勵(lì)志成才方面給予學(xué)生更多引導(dǎo)。在具體的資助工作中，需要結(jié)合每一名貧困家庭學(xué)生的不同特點(diǎn)，要求每個(gè)同學(xué)都要參加興趣小組，以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生資助工作部門的老師可以開(kāi)展多種多樣的誠(chéng)信教育活動(dòng)與資助政策宣傳活動(dòng)，以促進(jìn)高校學(xué)生資助工作。

三、住宿書院制學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題

（一）資助工作側(cè)重于經(jīng)濟(jì)幫扶，育人幫扶還有待加強(qiáng)

目前，在大多數(shù)高校學(xué)生資助工作中，資助的形式僅僅停留在經(jīng)濟(jì)幫扶，對(duì)住宿書院學(xué)生管理模式下的育人幫扶在政策層面上還沒(méi)有重視起來(lái)。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶來(lái)源廣泛，既有國(guó)家財(cái)政資金的支持，又有來(lái)自民間社會(huì)團(tuán)體、慈善家的鼎力支持，各個(gè)高校這方面的學(xué)生資助工作也都日趨成熟。然而，高校學(xué)生資助工作已經(jīng)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，工作的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生心理健康、素質(zhì)拓展等綜合能力方面的幫扶，尤其是在住宿書院制模式下的學(xué)生資助工作更應(yīng)如此。高校學(xué)生資助工作面臨轉(zhuǎn)型，這就需要高校在政策層面制定出相應(yīng)的具有可操作性的配套政策。資助工作轉(zhuǎn)型的方向是明確的，但轉(zhuǎn)型的路徑需要摸索，今后的高校學(xué)生資助工作將面臨這一挑戰(zhàn)。

（二）育人導(dǎo)師深陷繁瑣的日常事務(wù)性工作而忽視學(xué)生資助工作

育人導(dǎo)師在日常的學(xué)生管理工作中，負(fù)責(zé)除了專業(yè)課學(xué)習(xí)之外的其他一切事務(wù)，學(xué)生資助工作僅僅是學(xué)生管理工作中的一部分。且大多數(shù)高校的學(xué)生資助工作中具體性的操作業(yè)務(wù)基本均由育人導(dǎo)師來(lái)完成。而學(xué)生資助工作對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作要求較為嚴(yán)格，對(duì)各項(xiàng)任務(wù)的要求也較為細(xì)致，需要大量的時(shí)間和精力才能完成，尤其是在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和資格審核環(huán)節(jié)。這對(duì)本已被各種繁瑣性工作包圍的育人導(dǎo)師來(lái)說(shuō)是存在一定困難的，在精力上很難做到兼顧。資助工作本身與資金關(guān)系比較緊密，在人手比較緊張的情況下，學(xué)生資助工作往往會(huì)首先保證審核環(huán)節(jié)不出紕漏，其他環(huán)節(jié)的資助工作無(wú)暇顧及，極有可能只“扶貧”，而顧不上“扶志”，使得學(xué)生資助工作停留在表面。

四、住宿書院模式下學(xué)生資助工作問(wèn)題的解決路徑

（一）建立科學(xué)、可操作性強(qiáng)的資助工作制度體系

學(xué)生資助工作的關(guān)鍵是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的審核認(rèn)定工作，因此，首先應(yīng)建立科學(xué)合理、可操作性較強(qiáng)的家庭貧困學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部等相關(guān)部門發(fā)布的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及各個(gè)地區(qū)的具體情況，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平等實(shí)際情況對(duì)申請(qǐng)資助的學(xué)生進(jìn)行明確的等級(jí)劃分。在制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，一定要注意可操作性及減少人為操作的空間，從制度層面上杜絕弄虛作假、虛領(lǐng)冒領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。此外，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)修訂，確保把寶貴的資助資金發(fā)放給最需要幫扶的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)“扶貧”與“扶志”相結(jié)合，資助與育人相結(jié)合。

（二）學(xué)校各部門協(xié)助住宿書院共同做好資助工作

盡管每個(gè)高校的學(xué)生資助中心是資助工作的主管部門，但大學(xué)生在校期間能力的培養(yǎng)、健康人格的塑造需要全校各個(gè)職能部門的協(xié)同支持。住宿學(xué)院的育人導(dǎo)師通過(guò)住宿書院文化讓受資助的學(xué)生感受到書院的人文關(guān)懷，通過(guò)傳遞愛(ài)心，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;二級(jí)學(xué)院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予更多學(xué)業(yè)指導(dǎo)，讓這部分群體感受到更多的關(guān)愛(ài)。住宿書院的育人導(dǎo)師與二級(jí)專業(yè)學(xué)院及時(shí)溝通，有條件的高?？梢猿闪⒁粚?duì)一的幫扶小組。學(xué)生處在組織各項(xiàng)文體活動(dòng)時(shí)，可以為貧困學(xué)生群體提供更多的資源和機(jī)會(huì)，幫助他們提高交往能力和組織能力，以此增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和綜合能力。學(xué)校多部門之間建立協(xié)同機(jī)制，為受助群體學(xué)生創(chuàng)造鍛煉與展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有所成，課外各種活動(dòng)中有所得。

（三）住宿書院應(yīng)充分挖掘校友資源

從高校學(xué)生資助資金來(lái)源上來(lái)看，國(guó)家財(cái)政資金占比95%以上，社會(huì)企事業(yè)團(tuán)體、慈善個(gè)人捐助的比例還比較低。學(xué)校應(yīng)積極宣傳并鼓勵(lì)多渠道資金關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，幫助他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)。住宿書院的育人導(dǎo)師對(duì)在校期間的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)感恩教育，倡導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后在有能力的情況下幫助其他經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生成長(zhǎng)成才。此外可以由住宿書院的育人導(dǎo)師聯(lián)系畢業(yè)后的校友，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校學(xué)生提供工作實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供接觸社會(huì)的平臺(tái)，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。這也是住宿書院育人導(dǎo)師在另一個(gè)層面進(jìn)行的資助育人工作。同時(shí)，成功校友對(duì)這些家庭困難的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，也是一種榜樣和激勵(lì)，對(duì)他們?nèi)嫠茉鞀^斗精神、刻苦學(xué)習(xí)的人格有著積極作用。

高校資助工作是國(guó)家扶貧戰(zhàn)略在高校的貫徹實(shí)施，也是我國(guó)扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃的重要組成部分。雖然在住宿書院制模式下學(xué)生資助工作還處于“摸著石頭過(guò)河”的探索期，但該模式下全方位育人、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的育人理念對(duì)我國(guó)高校家庭困難學(xué)生資助工作的推進(jìn)有著積極作用。住宿書院模式下的高校資助工作應(yīng)抓住契機(jī)，構(gòu)建科學(xué)、高效的資助體系，扶貧、扶志齊頭并進(jìn)，培育出健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的高校畢業(yè)生人才。