小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

楊笑英

摘要：知識源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直以來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難重點，備受數(shù)學(xué)教師的重視。學(xué)習(xí)應(yīng)用題能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，如何提高應(yīng)用題教學(xué)效率成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷思考的問題。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入的分析及研究，并做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)用題是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的一種方式，沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實質(zhì)，使得應(yīng)用題教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用題教學(xué)逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。因此，如何提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

一、理清應(yīng)用題解題思路，提高學(xué)生的審題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識的延伸，在教學(xué)過程中教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，找出題目中的已知條件和求解條件，明確題目中的含義;其次，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，理清應(yīng)用題的解題思路;最后在選擇合理的解題方式，進(jìn)行應(yīng)用題解答。所以，在實際的應(yīng)用題教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以采用比較典型的應(yīng)用題例題進(jìn)行講解，提高學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生理清解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的解題效率。例如，在一個汽車零件的工廠有一批 60 件的生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)期限為一個星期。前兩天因為其他工作原因，每天平均生產(chǎn) 5 件汽車零件，那么為了如期完成生產(chǎn)任務(wù)，該工廠需要在剩余的五天內(nèi)每天至少生產(chǎn)幾個汽車零件？在這道小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解過程中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生將題干的數(shù)學(xué)條件轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生形成解題思路。然后，教師結(jié)合應(yīng)用題內(nèi)容具有針對性地提出相應(yīng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析。教師可以采用反推法，根據(jù)所要求解的內(nèi)容形成清晰的解題思路。比如，這道應(yīng)用題求解零件的生產(chǎn)速度，首先要知道的5天生產(chǎn)零件的總量，根據(jù)題目已知條件可以得出，已經(jīng)生產(chǎn)了2天，每天生產(chǎn)5個，那么剩余的零件總量是60-（2×5）=50個，知道了總量，再求平均每天的生產(chǎn)量就容易了。即，50÷5=10（個）如此以來，學(xué)生掌握了解題方式，能夠理清解題思路，就能輕松解決數(shù)學(xué)問題了。

二、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際生活具有關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力。例如，對于小學(xué)數(shù)學(xué)“比例應(yīng)用題”教學(xué)，筆者曾嘗試在上課的時候端兩杯濃度比例不同的牛奶，然后讓兩名學(xué)生分別品嘗并詢問他們的感覺，結(jié)果一名學(xué)生說太膩了，奶粉放得有點多，另一名學(xué)生說沒味道，就像白開水一樣。這個時候筆者將問題拋出來：“按照什么樣的比例才能夠保證牛奶的口感最好呢？”對此問題學(xué)生紛紛發(fā)言，有的認(rèn)為按照1：4的比例，也有的認(rèn)為按照1：10的比例等，如此一來學(xué)生的積極性基本上已經(jīng)被調(diào)動起來，筆者給出了答案，說明書上提示按照1：8的比例進(jìn)行配制才是最為合理的，然后進(jìn)一步的提出問題：“一杯200克的白開水，應(yīng)該加多少奶粉合適？”實踐證明，采用這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)大于被動的在課堂上死記硬背的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力也得到了很大的提高。

三、增加學(xué)生的實踐體驗，提高學(xué)生的理解能力

一節(jié)效果良好的數(shù)學(xué)課，教師總是側(cè)重于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，側(cè)重于向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生在親身體驗中掌握理論知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和實際應(yīng)用。應(yīng)用題教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時借助直觀和操作活動毫無疑問能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此數(shù)學(xué)教師需要重視課堂活動與應(yīng)用題教學(xué)的有機結(jié)合。以“梯形面積計算”這一問題為例，如果單純的讓學(xué)生依靠公式去解決問題，那么學(xué)生往往只能夠生搬硬套的解決，對于問題的實質(zhì)完全不了解，在后續(xù)的聯(lián)系中也是錯誤百出，但是如果讓學(xué)生通過“動手剪一剪”的活動來將體形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形如長方形等，然后在求出面積，那么學(xué)生對于計算公式的理解將會更加的深刻，其思維也會更加的開闊，哪怕遇到稍微復(fù)雜的相關(guān)問題，學(xué)生也能夠積極正確的采用各種方法解決問題。重視過程而不是結(jié)果，重視體驗而不是死記硬背，在活動中學(xué)習(xí)應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和自信心毫無疑問是更強的。

四、采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常難以找準(zhǔn)數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，進(jìn)而出現(xiàn)代入公式錯誤的現(xiàn)象，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，采取合理的教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用能力，整體性地提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。比如，教師在考查倍數(shù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的書籍進(jìn)行擺放，分成三本書、五本書兩堆，然后引導(dǎo)學(xué)生們從三本書中拿出一本書放在另一堆中，進(jìn)而形成倍數(shù)的關(guān)系，使學(xué)生形成對倍數(shù)的理解能力。通過開展數(shù)學(xué)活動的形式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和概念的理解運用能力，同時將學(xué)生置于數(shù)學(xué)課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入教學(xué)課堂中，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。除此之外，教師可以通過多媒體的形式，以生動形象的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在直觀的了解下不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識框架，增加自身對數(shù)學(xué)關(guān)系的運用能力，進(jìn)而提高自身的應(yīng)用題解題能力。

結(jié)束語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生理清問題思路，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到應(yīng)用題解答中，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與解題能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教育作用。

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