如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化（１）

土鄧

摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)條件與人們思想的限制，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么大的興趣，原因就是農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)太過(guò)于死板化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有太大的興趣。作為教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再去解決這些問(wèn)題，讓這些數(shù)學(xué)問(wèn)題變的生活化，不再是生硬的數(shù)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)問(wèn)題;生活化

引言：

現(xiàn)如今國(guó)家的綜合國(guó)力不斷提升，且國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題，而小學(xué)教學(xué)則是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)的第一站。小學(xué)學(xué)生的思維處于發(fā)散狀態(tài)，且思維能力隨著年齡的增長(zhǎng)變得受限制，而作為教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科則是幫助學(xué)生建立思維的起點(diǎn)，另外小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的一些問(wèn)題都與我們的日常生活所見(jiàn)問(wèn)題具有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的到的解決問(wèn)題的方法可以運(yùn)用到日常生活中，這樣不僅有利于幫助學(xué)生理解問(wèn)題，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與原因

目前的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)太過(guò)單一，教學(xué)沒(méi)有趣味性，教師通常只是按照教學(xué)大綱與課本向?qū)W生傳授知識(shí)，然后通過(guò)一系列的練習(xí)題讓學(xué)生熟練掌握這種知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒(méi)有什么不對(duì)，但是對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)生面對(duì)這種教學(xué)方法沒(méi)過(guò)多久便會(huì)感覺(jué)到枯燥，會(huì)產(chǎn)生教學(xué)排斥心理進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外在農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的思想并不如城市家長(zhǎng)思想覺(jué)悟高，這也是農(nóng)村學(xué)生不上學(xué)的原因之一。因此如今的數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該在受傳統(tǒng)教育的思想，只注重課本知識(shí)，使課堂充滿(mǎn)了嚴(yán)肅氣氛，課堂教學(xué)沒(méi)有了趣味性，也忽略學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這不是教學(xué)所想到達(dá)的目的。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程生活化

數(shù)學(xué)即生活，學(xué)生的生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，這是不可否認(rèn)的。學(xué)生從課堂上學(xué)到的東西需要去應(yīng)用在實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)更加深入的理解所學(xué)的知識(shí)。例如：教師教授學(xué)生加減乘除算法時(shí)，在課堂上教學(xué)可以先這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生計(jì)算8+8、8-4、5*4、4/2等這樣簡(jiǎn)單的計(jì)算題，待學(xué)生計(jì)算熟練后教師可以讓學(xué)生計(jì)算一道應(yīng)用題。應(yīng)用題可以這樣出：在班上的一名學(xué)生出去買(mǎi)芹菜與蒜黃，賣(mài)菜的阿姨說(shuō)：“芹菜兩塊錢(qián)一捆，蒜黃兩塊一斤。”若該學(xué)生買(mǎi)芹菜一捆與蒜黃兩斤需要多少錢(qián)（要求列出綜合算式）？學(xué)生并沒(méi)有接觸小括號(hào)，學(xué)生列式為：2+2*2=8。教師可以問(wèn)學(xué)生先做加法還是先做乘法，然后教師讓學(xué)生按照這兩種不同的計(jì)算方式計(jì)算上述式子，學(xué)生會(huì)得到不同的結(jié)果。在學(xué)生感到疑惑時(shí)，教師告訴學(xué)生乘法與加法的優(yōu)先順序：乘法的優(yōu)先級(jí)大于加法。然后教師可以順勢(shì)的引出小括號(hào)這個(gè)概念，告訴學(xué)生如果上述式子改成了（2+2）*2，那么此時(shí)加法的優(yōu)先級(jí)大于乘法，應(yīng)該先算加法再算乘法。另外在講述面積這一章時(shí)，可以讓學(xué)生在家制作簡(jiǎn)易的長(zhǎng)方形道具，將長(zhǎng)方形拉伸變?yōu)榱似叫兴倪呅?，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。然后教師告訴學(xué)生長(zhǎng)方形與平行四邊形的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生算出面積并比較，得出周長(zhǎng)一樣的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積并不是一樣的結(jié)論。這種教學(xué)方式讓學(xué)生更加便于學(xué)生理解問(wèn)題，也有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，通過(guò)教師的事例教學(xué)、貼合實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)、將教學(xué)過(guò)程生活化的教學(xué)往往比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)手能力。

三、具有創(chuàng)造性的教學(xué)課堂

一成不變的教學(xué)方式不適合小學(xué)學(xué)生的思維的成長(zhǎng)，生活中有千變?nèi)f化的事物，所以課堂也需要做出一些改變。教師在講“可能性”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一種情景：在春天一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，黃鸝在樹(shù)上開(kāi)心的歌唱，突然間，天空變得陰暗，溫柔的風(fēng)也開(kāi)始變得猛烈，燕子低飛，那么天氣接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？有的學(xué)生回答“會(huì)打雷”，有的學(xué)生回答“會(huì)下雨”，有的學(xué)生還會(huì)回答“螞蟻會(huì)搬家”等等一系列的可能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“那么有哪些事情有很大幾率發(fā)生？有哪些事件可能發(fā)生？有哪些事件基本不會(huì)發(fā)生？哪些事件不發(fā)生？”通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)于可能性這個(gè)概念有了初步的了解，學(xué)生知道了可能性的關(guān)鍵就是不確定，而且事情的發(fā)生概率有的很大有的很小。這種教學(xué)不再居于課本，而是跳出課本與大自然聯(lián)系在一起，使教學(xué)課堂更具有輕松的氛圍，學(xué)生不僅高效的學(xué)到知識(shí)，也提高了解決問(wèn)題的思維能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化融入游戲中

小學(xué)學(xué)生的心智不成熟，在農(nóng)村學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)往往沒(méi)有游戲有趣，且在學(xué)生七八歲的階段，正是貪玩的時(shí)候，教師如果在講學(xué)過(guò)程中引入一些游戲，那么學(xué)生對(duì)于課堂的興趣也不會(huì)很差，學(xué)生不僅從課堂上學(xué)到了知識(shí)，也獲得了樂(lè)趣。教師在講軸對(duì)稱(chēng)這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生按照軸對(duì)稱(chēng)的概念設(shè)計(jì)一些剪紙、圖畫(huà)等，并在課堂上讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)介紹自己的作品，讓下面的學(xué)生討論該學(xué)生的作品是不是軸對(duì)稱(chēng)的作品。這樣學(xué)生也就可以更加深刻地了解到什么是軸對(duì)稱(chēng)，軸對(duì)稱(chēng)究竟是什么樣的。學(xué)生積極地參與游戲之中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有探究問(wèn)題的樂(lè)趣，也激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的興趣，不再逃避問(wèn)題，逐漸的養(yǎng)成解決問(wèn)題的好習(xí)慣，這樣也就達(dá)到了教師教學(xué)的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍需要很大的改進(jìn)，需要更多的教師用心去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不再堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讀死書(shū)，只注重學(xué)生的成績(jī)。教師應(yīng)教書(shū)育人，培養(yǎng)的是有靈活思維的學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化才能培養(yǎng)出學(xué)生靈活思維，使他們更加適應(yīng)如今的社會(huì)，成為社會(huì)棟梁之才。

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