如何提高小學(xué)藏語文閱讀分析能力

馬作蘭

摘要：在新課程標準的指導(dǎo)下，藏語教學(xué)非常重視藏語學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。要求教師不斷改革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)，理解和運用藏語的能力。本文就“如何提高小學(xué)藏語文閱讀分析能力”討論了這個問題，我希望能夠一起溝通和共同進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語語文;閱讀分析

藏語是藏區(qū)的共同語言。作為一名小學(xué)生，如果語文教師想要幫助學(xué)生真正了解藏語，學(xué)習(xí)藏語，發(fā)揚藏語，就要不斷提高小學(xué)階段小學(xué)生的藏族閱讀和分析能力，進而才能學(xué)習(xí)藏語，不斷創(chuàng)新。在實際小學(xué)藏語文閱讀分析能力教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面努力提高小學(xué)藏語文閱讀分析能力：

一、夯實基礎(chǔ) 掌握規(guī)律

隨著社會的大發(fā)展近年來，民族之間文化交流的增加和普通話的日益普及，藏語文的教學(xué)受到了一定的沖擊，這就要求部分學(xué)校和語文教師應(yīng)該更加重視藏語教學(xué)。但是目前現(xiàn)實情況是，學(xué)生們沒有在小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)就會對以后的藏語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。 當(dāng)遇到復(fù)雜的話語時，單詞，單詞和句子的基本含義可能會混淆，閱讀分析會怎樣。針對這種情況，小學(xué)階段藏語教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生穩(wěn)步穩(wěn)妥地掌握基本技能，掌握基本規(guī)則。使學(xué)生掌握基本閱讀規(guī)則和編寫藏語規(guī)則，提高學(xué)生接受和理解藏語的能力。 為閱讀分析技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣 革新方法

目前我們?yōu)榱擞行岣邔W(xué)生閱讀和分析藏語的能力，必須從藏區(qū)的實際情況出發(fā)，從小學(xué)階段的學(xué)生的心理特點入手。教師應(yīng)選擇更接近藏族小學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更符合小學(xué)生的興趣，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對于藏語的閱讀積極性和潛能。從而提高他們的閱讀理解能力：

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

與漢語教學(xué)相比，藏語教材稀缺，更新速度較慢，選擇面較窄。同時，由于應(yīng)試教育的長期影響，藏語教師過分關(guān)注知識解釋，忽視了學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致了藏語閱讀實用難點的學(xué)習(xí)材料。這兩點的直接結(jié)果是，閱讀教學(xué)中受重傷的學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性難以提高。針對這種情況，藏語教師應(yīng)根據(jù)“與時俱進，按照自己的能力教育學(xué)生”的選擇，不斷開拓教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。選擇接近學(xué)生生活，接近學(xué)生興趣，接近時代脈搏的教學(xué)內(nèi)容。從而提高閱讀教學(xué)的效率。

（二）革新教學(xué)方法

在新課程標準的指導(dǎo)下，在小學(xué)階段西藏閱讀教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不能始終遵循最古老的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“集體朗讀、教師分析、學(xué)生記憶”舊模式，但通過自主閱讀，課堂討論，小組合作，集體探究等方式，讓學(xué)生體驗到游戲的快樂，溝通的方式，閱讀的思維方式，從而提高學(xué)生的閱讀分析能力。教師可以將自主閱讀與小組討論結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自我閱讀，以便學(xué)生可以閱讀文本。通過參考字典，瀏覽數(shù)據(jù)和在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，掌握文本中出現(xiàn)的新詞的基本含義;然后組織學(xué)生進行小組討論，要求學(xué)生通過交流，溝通和討論討論線索描述故事。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自主性，使學(xué)生的閱讀和分析能力得到充分的培養(yǎng)和培養(yǎng)。

三、方法指導(dǎo) 加強訓(xùn)練

（一）方法指導(dǎo)

無論何種語言，語言結(jié)構(gòu)和文本風(fēng)格都有一定的規(guī)則和特征。通過總結(jié)一般思想，劃分段落，繼續(xù)撰寫文章，學(xué)生有能力澄清文章的背景，掌握文章的結(jié)構(gòu)，澄清文章的主題，并理解本質(zhì)。例如，在研究西藏版小學(xué)階段課文時，可以要求學(xué)生在大綱中總結(jié)故事發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握故事節(jié)奏和線索的能力。

（二）加強訓(xùn)練

加強閱讀理解訓(xùn)練不僅教會學(xué)生如何閱讀，還可以提高了學(xué)生的閱讀能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一般來說，通過自我閱讀，完成閱讀練習(xí)，寫作閱讀筆記，分享閱讀體驗等方法，可以提高閱讀訓(xùn)練的效果。其中，完成閱讀練習(xí)和寫作閱讀筆記是一種“單手”訓(xùn)練方法，更直接，更有效;進行獨立閱讀和交流閱讀體驗的方式是一種“微妙”的訓(xùn)練方法，更具滲透性和可擴展性。教師可以結(jié)合這兩種方法來提高閱讀教學(xué)的效率。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀容易理解的西藏民間故事，例如Aguunda，并要求學(xué)生總結(jié)故事的輪廓或?qū)懗龉适碌妮喞?。結(jié)合直接和間接培訓(xùn)，以提高學(xué)生的閱讀和分析技能。

結(jié)語

總之，藏語在促進西藏文化和促進藏區(qū)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。作為藏族語文教師，要加強對藏語教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，推進藏語教學(xué)改革，促進藏語教學(xué)的創(chuàng)新。本文以小學(xué)藏語文閱讀分析能力為出發(fā)點，探討如何提高小學(xué)階段的藏語文閱讀和分析能力，促進小學(xué)階段學(xué)生藏語水平的全面提高。 最后希望這篇文章能夠引起廣大同行重視藏語教學(xué)。

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