淺談初中數(shù)學預習課教學模式的建構

龍全

摘要：預習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生學好數(shù)學不可忽略的學法之一。筆者經(jīng)過探索實踐，建構“學習教材——自主練習資料——查閱——嘗試提高”的預習課教學模式，其理念體現(xiàn)新課改提倡的“發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、合作學習、自主學習”的學習方式，對培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力有一定的借鑒作用。

關鍵詞：預習課;模式;建構

一、引言

預習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生學好數(shù)學不可忽略的學法之一，因此每位數(shù)學教師都會重視，并對學生悉心加以指導。開展預習這一學習活動，也是體現(xiàn)新課改提倡的“發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、合作學習、自主學習”的學習方式，對提高學生的自主學習能力很有幫助。根據(jù)學校本期改革晚自習的要求，把預習當成完整的課來實施，因此，如何構建數(shù)學預習課模式是筆者和本年級學科組同行應積極思考和探索的課題。

二、初中數(shù)學預習課教學模式的建構

經(jīng)過筆者的實踐探索，確定數(shù)學預習課教學模式為以下四個環(huán)節(jié)：學習教材——自主練習資料——查閱——嘗試提高。

下面就每個環(huán)節(jié)的具體做法和要求簡述如下：

（一）、學習教材（自學）

1.明確學習的內(nèi)容和范圍，時間10～15分鐘。

2.學習要求：這一階段對學生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關鍵字句和符號標記;能讀懂字意，句意，式意，例題意;能分析寫出標題;能找出教材中的主要句段;能用不同顏色筆畫出重點和注意事項。

3.這一階段還要求學生獨立完成，閱讀時做到“三讀”：

第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。

第二遍細讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運算補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號。

第三遍精讀：即在學生基本掌握教材知識，完成練習后，再重點分析關健詞，重點句子，歸納總結(jié)和寫學習體會。

預習的重點內(nèi)容，包括概念、定理、公式、計算、畫圖、推理過程及心得體會等可以要求學生寫在預習本上，供下一環(huán)節(jié)交流使用。

4.教師行為：這一階段教師不做任何提示，甚至不刻意去布置預習提綱。教師只在教室巡視，觀察學生出現(xiàn)的問題、錯誤，為新課點評積累素材。對于自學、探究等有困難的學生，教師應以眼神、語言、手勢給以激勵。

（二）、自主練習資料

1.自主練習要求：完成教師出的導學案。導學案的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后即公布答案。時間10分鐘左右。

2.教師行為：設計有針對性的導學案，目的是為學生學習新課指路。通過統(tǒng)計、分析學生的導學情況，反饋預習效果，了解存在的問題。

（三）、查閱

1.查閱的內(nèi)容：對新知識的歸納、理解;對問題的獨特見解和新穎解法;預習的新方法、新發(fā)現(xiàn);學生暴露的錯誤與不足等。時間5～10分鐘左右。

2.查閱的形式：學生可在講臺上利用黑板演繹推理、講解說明，也可借助教具演示說理;同時也可以借助課外資料與網(wǎng)絡搜索進行佐證。

3.教師行為：這一環(huán)節(jié)教師應深入到學生心理內(nèi)部，以同感的態(tài)度，積極傾聽學生查閱過程與結(jié)果。對學生的發(fā)散性思維，教師應采取封閉的鼓勵性技巧，對學生加以贊許和肯定，使學生感到親切，甜美，讓學生在愉悅的心境中體驗成功的快樂。

（四）、嘗試提高

1.嘗試提高的形式：以小組（每組由4～6人為宜）開展交流，由組長主持，每次交流可有好、中、差三人發(fā)言，時間8～10分鐘。

2.嘗試提高的內(nèi)容可為：

收獲——本節(jié)所講解的什么內(nèi)容、要解決什么問題、采取的什么方法、重難點及關鍵是什么;也可談本節(jié)所需的舊知識是什么，解決問題的思路及依據(jù)是什么……

疑問——本節(jié)知識中不明白、不清楚的地方，以及自主學習中的疑點……

心得——本節(jié)預習中的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律、技巧，歸納的思想方法，預習中的新方法、亮點及成功的體驗……

3.嘗試提高的要求：交流時組織有序，發(fā)言依差、中、好的順序進行。發(fā)言時，其他同學要學會尊重，認真聆聽別人的見解，做重點記錄，并作補充發(fā)言;對于存在的疑問，優(yōu)秀同學可進行解答和講解，或小組討論、辨析等。下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課效率。

4.教師行為：教師可選擇一、兩個小組，認真聆聽學生爭論的焦點問題、討論的重點內(nèi)容和存在的普遍錯誤，準確把握重難點和關鍵，使課堂點撥做到有的放矢。同時，也可就交流有困難的小組進行引導和鼓勵，以期達到“助人自助”。

三、幾點注意：

1、關于預習課環(huán)節(jié)的選擇：

預習課應根據(jù)課程內(nèi)容多少、難易程度大小，在環(huán)節(jié)步驟和時間分配上進行取舍和調(diào)整。

2、關于預習課與新課的銜接：

通過預習后的新授課，它不是預習后的簡單重復，而是預習基礎上的提煉、拓展和延伸。筆者認為新課中應嚴格遵循“三講三不講”原則：學生對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講;學生新舊知識斷線之處要講;學生解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內(nèi)容不講;似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決;沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習，在訓練中體會和培養(yǎng)。

3、加強對學困生的輔導，防止兩極分化。

關注學困生在預習課中的表現(xiàn)，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，多給予他們展示的機會，以逐步改變他們在學習中的被動狀態(tài)。