新課程下小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略探討

李淑萍

摘要：傳統(tǒng)的教學模式教師大多都是將精力放在了提高學生的學習成績上，教師在傳授知識的過程中只注重單方面的講解，降低了同學們對于語文學習的興趣。因此，在教學過程中，教師要將學生的個性充分展現(xiàn)，讓學生從實際的生活中以及教材中進行閱讀。對此，應(yīng)當以新課程標準為背景，對小學語文閱讀教學予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣與能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、提高教師對語文閱讀的重視程度

在小學語文閱讀教學當中，教師對語文閱讀重視程度不高是影響學生閱讀能力發(fā)展與提升的主要因素之一。因此，想要培養(yǎng)小學生語文閱讀能力，首先需要提高教師對語文閱讀的重視程度。閱讀不能僅僅局限于課堂，相較于課堂閱讀而言，課外閱讀具有比較高的獨立性，也是教師應(yīng)該重點關(guān)注的部分。學?？梢酝ㄟ^培訓等方式，讓教師充分認識到提升學生閱讀能力的重要性。從而促使教師注重提高學生課外閱讀量，從而有效提升學生語文閱讀能力，幫助學生更好地理解和掌握語文知識技能。例如：課外書籍種類與數(shù)量比較多，小學生本身不具備較強的鑒別能力，所以，教師在開展課外閱讀活動時，需要給學生一個明確的好書、壞書的鑒別標準，引導學生選擇一些積極向上的書籍，例如名人軼事、歷史故事、地理常識、少兒科普等，提升學生的閱讀體驗與能力。

二、加強語文詞句基礎(chǔ)訓練

小學生由于年齡的限制，本身知識水平相對較低，在這種情況下，想要提升學生閱讀能力，還需要注重學生基礎(chǔ)知識水平的訓練與培養(yǎng)。在文章中，往往包括各種段落、句子、詞語等，而想要真正理解文章的意思，了解作者蘊含在文章中的思想感情，還需要對文章中句子與詞句進行有效的理解。教師應(yīng)該加強語文詞句基礎(chǔ)的訓練，在閱讀過程中，不能抱有應(yīng)付了事的心態(tài)，而應(yīng)該引導學生去理解，去感受文章的內(nèi)容。同時，在進行略讀之后，還可以讓學生帶著疑問更深入地進行閱讀，將文章中重要的知識點與語句標記出來，以便理解。通過這種方式，學生的閱讀能力也能得到有效鍛煉與提升。

三、引導學生掌握正確地閱讀方法

語文閱讀方法多種多樣，掌握了正確的閱讀方法，對于提升學生閱讀能力意義重大。因此，教師在開展小學語文教學活動時，還應(yīng)該注重引導學生掌握正確的閱讀方法，分辨哪些內(nèi)容需要精度、細讀，哪些內(nèi)容只需要略讀。教師可以將文章的結(jié)構(gòu)進行分解，然后讓學生進行段落大意的概括，從而更好地了解文章主旨，抓住文章重點。同時，在閱讀過程中，教師還需要引導學生掌握文章的深層含義，對于不理解的地方，可以將其標記出來，以便更好地分析和理解。

例如：在閱讀過程中，教師會可以引導學生找出文章寫作順序、主旨句、重點詞句等，讓學生有序地開展閱讀，掌握正確的閱讀方法，在閱讀過程中，不斷提升自身閱讀能力與技巧。

四、多樣朗讀培養(yǎng)語感

在語文教學中，多樣化的朗讀能夠讓學生提高對語文的學習效率，但是在實際教學中，教師的教學方法是比較單一的，教師總是一味的運用一種教學方法，學生也只能跟著教師的思路來學習語文知識，學生也是草草了事，語文的閱讀能力就會降低。由于新課改的影響，朗讀教學又一次回到語文教師的視野中。中低年級小學生正處于認知中國漢字的啟蒙階段，是提高學生朗讀能力的關(guān)鍵階段，由此可見朗讀的重要性。對于需要情感朗誦的課文，本質(zhì)就是學生講出作者的心聲，學會運用作者的寫作手法，并且展現(xiàn)出作者應(yīng)用的風范。

五、閱讀教學從培養(yǎng)學生的學習興趣做起

俗話說學習離不開學習興趣，對于小學語文的閱讀教學更是如此。要想學生從心理上接受閱讀教學，就需要在教學中不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要想在閱讀教學中激發(fā)學生的學習興趣，就要與學生的心理認知相結(jié)合，尋找出學生感興趣的教學方法來。在教學中培養(yǎng)學生對閱讀的學習興趣，比如說在閱讀教學中可以適當?shù)匾攵嗝襟w教學，將閱讀與圖畫、聲音這類易于被學生直接接受的感官信息相結(jié)合，讓學生在聲音和圖畫中去想象，去思考，不僅能達到很好的教學效果，也能讓學生置身于閱讀情境之中，獲得不同的閱讀情感和閱讀感受，豐富學生的思想情感和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當然，對于學生閱讀興趣培養(yǎng)的教學方法應(yīng)該是不拘于形式的，只要是能夠促進學生提升閱讀興趣，并且能夠達到閱讀效果的教學方法，教師都應(yīng)該在教學中進行大膽地嘗試和創(chuàng)新，進行合理地引用，才能讓興趣真正成為促進閱讀教學的動力。

六、課上學習與課外閱讀緊密結(jié)合

閱讀教學應(yīng)該不僅僅在課堂上，也應(yīng)該在課外的生活學習中，通過課內(nèi)課外的相互結(jié)合，不斷促進學生對于閱讀意識的形成。課內(nèi)閱讀能夠促進學生定向情感的培養(yǎng)，課外閱讀能夠擴大學生的閱讀面，開闊學生的眼界，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中，教師可以針對學生的興趣愛好推薦適合學生閱讀的書籍，或者也可以是能夠被學生接受的經(jīng)典書目散文、詩歌等閱讀書籍，書籍的內(nèi)容不一定是與教材有關(guān)聯(lián)的，只要是對學生閱讀的有促進作用的題材都應(yīng)該被教師所收藏。讓學生在自主閱讀的過程中，不斷感受閱讀的重要性以及自己知識視野的提升，真正從心理上喜愛閱讀。因此，教師要定期組織學生進行閱讀交流，或者讓學生針對閱讀內(nèi)容進行專題評論，或者鼓勵學生根據(jù)閱讀內(nèi)容進行辯論，又或者讓學生分享閱讀心得。這種交流方式不但有助于形成良好的學習氛圍，同時也激勵著學生對閱讀文章進行積極地思考與評價，通過這種方式，激發(fā)學生的學習興趣。

七、注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

在閱讀教學中引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能使閱讀更加省力、高效，達到事半功倍的效果，也有利于學生日后的閱讀學習。在日常的閱讀教學中，對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)可以從發(fā)揮想象開始，即在閱讀文學作品時，要讓學生看著文章標題，先不要急于進行閱讀，而是進行猜想文章會寫些什么，可以進行大膽想象。由于小學生的想象力很豐富，教學的關(guān)注點應(yīng)該落在大力發(fā)掘?qū)W生這方面的優(yōu)勢上。在閱讀過程中要求學生將不懂的字詞或者段落標記下來。在閱讀教學中也要促進對學生良好的閱讀衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，這有益于學生的身心健康。比如，教師可以對學生強調(diào)閱讀時要有正確的坐姿，提醒學生不要躺在床上讀書，讀書時眼睛和書本的距離要適度，不要讓學生養(yǎng)成邊讀書邊做小動作的陋習，這類閱讀習慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，有利于以后學生的閱讀學習。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師在實際教學中要更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀教學中要不斷進行方法和理念創(chuàng)新，采用與文章實際內(nèi)容相符的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的閱讀熱情。另外，教師還要重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生正確地選擇課外讀物，擴大知識面，提升語文的綜合能力。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（15）.