汪行光
摘 要:目前我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)就業(yè)難與技工荒現(xiàn)象,反應(yīng)出職教人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng),培養(yǎng)工程一線應(yīng)用型人才的高職院校需要轉(zhuǎn)變教育觀念,我國(guó)高職教育辦學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程,不利于高素質(zhì)勞動(dòng)人才的培養(yǎng),高職院校需要在教學(xué)中以社會(huì)需求為導(dǎo)向,適當(dāng)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合課程。高職院校探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式十分必要,根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo),探討會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);工學(xué)結(jié)合
高職教育是我國(guó)高等教育的重要部分,在行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮積極的作用,高職教育通過(guò)與企業(yè)合作可為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,高職會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)實(shí)的課題。工學(xué)結(jié)合這一模式,將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來(lái),突出學(xué)生這一主體,對(duì)職業(yè)導(dǎo)向定位有所確立,主要是有效利用學(xué)校之外的教育資源,將教育教學(xué)以課堂為主,轉(zhuǎn)向與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),有效整合,在獲得課堂知識(shí)的同時(shí),又收獲了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生以后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
1997年聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》,指出高職教育主要目的是讓學(xué)生獲得從事某職業(yè)行業(yè)所需實(shí)際技能知識(shí),具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需能力資格,界定高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮高等級(jí)性,職業(yè)性,應(yīng)用性的特點(diǎn)。
高職教育是高等教育的重要部分,非以理論教學(xué)為主,是針對(duì)性實(shí)施專門知識(shí)技能的教學(xué),會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)注重職業(yè)能力的培養(yǎng),使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)。高職教育為學(xué)生就業(yè)服務(wù),面向具體職業(yè),高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要目標(biāo)是為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為生提供一線工作會(huì)計(jì)專門人才,要求具有與實(shí)際工作適應(yīng)的會(huì)計(jì)基本知識(shí)技能,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建以能力為主線的教學(xué)體系,樹(shù)立現(xiàn)代化高職教育人才觀,要求高職教育必須依托行業(yè)企業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)管理服務(wù)一線需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)應(yīng)遵循科學(xué)性原則。應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的特色,是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的切入點(diǎn),是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的體現(xiàn)。人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)與企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合,與企業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃,反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果及企業(yè)需求,達(dá)到構(gòu)建模式的目的。當(dāng)前由于我國(guó)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)際執(zhí)行困難,由于會(huì)計(jì)行業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程,模式的構(gòu)建只能在專業(yè)工學(xué)結(jié)合教育實(shí)踐中不斷修訂完善。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合是與工作結(jié)合的教育模式,體現(xiàn)高職教育以服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想,人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)?!吨醒腙P(guān)于深化教育改革的決定》指出,要大力發(fā)展高職教育,培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)與實(shí)踐能力的生產(chǎn)管理服務(wù)一線急需人才,高職會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)手工電算化操作技能,在生產(chǎn)建設(shè)等部門從事一線工作需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)是高職開(kāi)設(shè)較多的專業(yè),大多數(shù)高職對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定不清,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力不符合社會(huì)需求,必須實(shí)行校企合作育人,職業(yè)教育是崗位教育,企業(yè)為使學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)崗位環(huán)境,遵循校企共建,合作共贏的原則基礎(chǔ)上,可以使學(xué)校教育有效延伸,使學(xué)生達(dá)到符合專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求,為學(xué)生更好適應(yīng)會(huì)計(jì)工作要求打下基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)技能,綜合職業(yè)技能,才能體現(xiàn)高職教育與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。為突出會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng),學(xué)校與企業(yè)合作組成人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì),構(gòu)建理論實(shí)踐教學(xué)體系,會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能包括會(huì)計(jì)手工基礎(chǔ)技能,電算化基礎(chǔ)處理技能。具體包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程依據(jù),重點(diǎn)突出等級(jí)賬簿等技能,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)軟件等課程為基礎(chǔ),突出Word等計(jì)算機(jī)基本原理操作等基本技能。
會(huì)計(jì)手工處理專項(xiàng)技能基于出納實(shí)務(wù),成本會(huì)計(jì),國(guó)家稅收,財(cái)務(wù)報(bào)表分析等專業(yè)課程,資金管理與經(jīng)營(yíng)決策,稅收事務(wù)處理方法等技能。會(huì)計(jì)電算化處理專項(xiàng)技能基于會(huì)計(jì)電算化,審計(jì)電算化及成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件等課程,突出成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件操作等技能。通過(guò)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握會(huì)計(jì)工作崗位需要的會(huì)計(jì)核算技能,及會(huì)計(jì)人員執(zhí)業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容,完成從單項(xiàng)技能向綜合技能過(guò)渡。會(huì)計(jì)手工處理綜合技能基于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)課,實(shí)現(xiàn)珠算,添置核審平整,編制報(bào)表,納稅申報(bào)等綜合技能實(shí)訓(xùn),登記會(huì)計(jì),成本核算會(huì)計(jì)等崗位綜合技能。
訂單式模式人才培養(yǎng)是與企業(yè)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,在辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作,學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,通過(guò)雙方參與組織教學(xué)等教學(xué)活動(dòng),建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,共同培養(yǎng)人才,有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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