提升高中生英語書面表達水平的策略研究

莫衛(wèi)寧

摘 要：英語書面表達能力體現(xiàn)了學生英語核心素養(yǎng)的一面，高中學生英語核心能力要求下，學生需要具備一定的英語書面表達實力。本文就提升高中生英語書面表達水平的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;書面表達水平;提升路徑;總結(jié)歸納

引言：為了很好提高高中學生英語綜合學習實力，教師需要開展教學改革，為學生建構(gòu)高效率學習氛圍，促進學生英語核心素養(yǎng)提升。

一、英語書面表達水平的提升教學意義

書面表達水平體現(xiàn)了學生對英語詞匯與句式的掌握能力，通過對學生的書面表達文章進行分析可知，若學生可以靈活的使用高級詞匯，且保證文章閱讀的流暢性與連貫性，則說明學生已經(jīng)具有了一定的書面表達能力。若學生的文章中滿篇都是初級的英語詞匯，且單詞拼寫與語言都存在一定問題，則說明學生的英語書面表達能力有待提高。

通過對英語教學方案的調(diào)整，不斷提高學生英語書面表達能力。隨著該能力的提升，學生的英語口語能力、閱讀能力與學習自信心都得到了提升，促進了學生英語學習質(zhì)量的提高[1]。

二、提升高中生英語書面表達水平的教學路徑探討

（一）詞匯積累

在引導(dǎo)高中生進行書面表達練習時，主要就某一話題進行拓展延伸，學生的英語知識儲備，直接決定了學生書面表達的直接效果。學生具備更多的詞匯積累，則可以提升書面表達的整體質(zhì)量。

在人教版教材中每一個單元都是獨立的話題，圍繞著某個話題引申出相關(guān)教材內(nèi)容，提高學生英語學習質(zhì)量。在每個單元學習時，學生都會掌握一些新的英語語言資料與詞匯量，教師需要對學生進行一定的引導(dǎo)，將語言資源與詞匯量進行積累總結(jié)，讓學生可以對其新掌握的英語內(nèi)容進行靈活的運用，為后續(xù)的書面表達夯實基礎(chǔ)。

例如，在人教版高中英語選修7第五單元課程教學時，該節(jié)課程的話題為“出國留學”。通過對教材內(nèi)容分析可知，其中包含了很多生活性事例，該事例非常貼近高中學生的實際生活，同時也課程的教學內(nèi)容也是考題的主要命題方向。

為了保證學生通過學習該節(jié)課，提升自己書面表達能力。在教學引導(dǎo)時教師需要輔助學生對教材的英語語塊進行歸納總結(jié)，如academic、requirements、learner等相關(guān)的名詞語塊。在實際教學引導(dǎo)時，不能局限于教材內(nèi)容，教師需要對英語教學內(nèi)容進行一定的拓展延伸，讓學生了解一定的課外內(nèi)容，幫助學生英語詞匯的積累，如圍繞著學生的實際生活，則可以拓展以下的英語語塊：report card、a marked improvement in his grades。在學生學習掌握了相關(guān)語塊之后，必須對詞匯進行歸納總結(jié)，才可以很好的轉(zhuǎn)化為書面表達能力，為此教師則可以輔助學生對學習掌握的英語詞匯進行匯總。

（二）過渡語的學習積累

英語書面表達能力的提升是一個循序漸進過程，若是盲目的追求速度，則學生的英語學習質(zhì)量則無法得到保證。在評價學生書面表達文章的質(zhì)量時，文章語言之間的過渡連貫直接反應(yīng)了學生的英語基礎(chǔ)功底。

若是學生的文章語言連接生硬，或者存在語言不暢等問題，則會直接影響到文章的評分。為了提高學生的書面表達文章流暢度，學生則需要積累一定量的英語過渡連接詞，使得英語文章語言之間具有很好的連貫性，提升了文章的閱讀體驗[2]。

在英語語法中關(guān)于文章語言的過渡連接詞，主要有連詞、副詞、介詞等，每一種連接詞使用的方式都存在很大差異。學生在日常學習過程中需要有意識的對連接詞進行積累分類，進而提高自己的英語書面表達能力。

以文章的“起承轉(zhuǎn)合”為教學視域進行分析，在文章“起”即最開始時，可以使用的英語過渡詞匯分別有：first、firstly、first of all、at present、now、nowadays等。

在英語書面表達中“承”即對文章結(jié)構(gòu)起到承上啟下作用的詞匯，該位置的表達過渡詞主要有以下：second，secondly，meanwhile，similarly，what’s more，then，in other words，in addition等。

在書寫“轉(zhuǎn)”即文章敘述的轉(zhuǎn)接，相關(guān)的英語過渡詞有：however，but，nevertheless，on the other hand，unfortunately等。

在書面表達的“合”即文章的總結(jié)，主要發(fā)在文章的結(jié)尾出，相關(guān)的過渡詞匯有：to conclude，in a word，in short等。

通過對英語書面表達的過渡詞進行分類總結(jié)，可以提升學生的英語書面表達基礎(chǔ)實力，在文章框架構(gòu)想與語言組合時，詞匯的積累與過渡詞的使用都非常重要，可以提升學生最終文章的表達效果與閱讀體驗[3]。

三、結(jié)束語

在高中英語課程教學時，教師需要認識到培養(yǎng)提升學生英語書面表達能力的重要性，并對當下高中英語教學存在的問題進行分析，透過問題開展相應(yīng)的英語教學創(chuàng)新。如學生的詞匯積累不足、不能靈活使用文章過渡詞，為此教師在教學課堂上引導(dǎo)學生對語塊進行積累總結(jié)，并對相關(guān)的文章過渡詞進行分類解讀，提高學生的書面表達綜合實力。

參考文獻：

[1]馮艷霞.高中生英語寫作能力的培養(yǎng)——基于近30年我國英語教學法發(fā)展的視角[J].教育觀察，2019，802：116-118.

[2]周華平.農(nóng)村高中英語寫作中的“中式英語”現(xiàn)象探究——以麗水市壺鎮(zhèn)中學為例[J].英語廣場，2018，05：149-150.

[3]張益榮.跨文化背景下的少數(shù)民族地區(qū)高中生英語寫作障礙及對策分析——以甘肅省臨夏中學為例[J].英語廣場，2018，03：138-140.