微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)中的應(yīng)用探究

米熱尼薩·阿布力孜

摘 要：伴隨著科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們的教學(xué)方法也發(fā)生了改變，逐漸加入了一些新元素，在高中課堂上微課的應(yīng)用逐漸廣泛起來。微課進(jìn)入課堂使我們的課堂效率有了顯著的提高，讓我們更能在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，課堂氣氛也變得生動活躍。從教學(xué)效果可以看出科技融入課堂對于我們的教學(xué)起到了很大的提高作用。微課開始在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行運用，本文將微課對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);改善困生;應(yīng)用探究;微課運用

微課是現(xiàn)如今我們的一種新型教育模式，它可以讓我們對于知識教育難理解的課程進(jìn)行精簡化，更加容易的分析、理解。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用比較廣泛，通過短視頻的方法把數(shù)學(xué)重點交給學(xué)生，從而使學(xué)生更加容易地理解數(shù)學(xué)的難點。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上之所以運用很大，是因為隨著上學(xué)年級的升大，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度也在不斷的增加，學(xué)生一直以來學(xué)業(yè)比較繁忙，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容知識點的了解不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的知識點比較多，也比較雜亂，所以學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)教材內(nèi)容很難理解，通過微課可以把高中數(shù)學(xué)的難點播放出來，易于學(xué)生理解，加深印象，從而能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)。

1 高一數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象

高中數(shù)學(xué)是我們在高中學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，也是我們學(xué)習(xí)的重難點，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)乎到我們的物理、化學(xué)和生物，所以我們學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，數(shù)學(xué)聯(lián)系到的這三門學(xué)科也是我們在高中要學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，那么我們應(yīng)該如何展開高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？接下來我們就進(jìn)行了討論。作者所處的是在新疆維吾爾自治區(qū) 阿克蘇市拜城縣第四高級中學(xué)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不是那么的優(yōu)秀，對于學(xué)生的教材也發(fā)放的不夠齊全，而學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也得不到擴(kuò)展，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象。這里的學(xué)生數(shù)學(xué)和英語的成績也較差，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，學(xué)習(xí)在班里相對而言比較優(yōu)秀，可是還是做不到符合高考制度的學(xué)習(xí)，能在高考中取得一個良好的成績，進(jìn)入一所好的大學(xué)。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)占據(jù)我們高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的很重要一部分，它包括三角函數(shù)、幾何、向量、數(shù)列等，每個知識點學(xué)生都需要花費大量的時間去掌握鞏固他們，而他們的掌握鞏固在計算上需要花費很大的時間，學(xué)生一開始不能掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，肯定會花費大量的時間，有些學(xué)生就力不從心，無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致了學(xué)困生現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)習(xí)辦法不科學(xué)、沒有正確的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)觀念低下，造成了高一的學(xué)困生越來越多，成為了令老師頭疼的問題。

2 微課在高一數(shù)困生轉(zhuǎn)化中的初探與反思

2.1對于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高一數(shù)學(xué)學(xué)困生

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要初中數(shù)學(xué)的很多基礎(chǔ)，而對于一些初中數(shù)學(xué)薄弱的同學(xué)來說，學(xué)好高一的數(shù)學(xué)可能并不是那么的容易，因為初中的函數(shù)、幾何等，很多都涉及到高中所學(xué)習(xí)的知識，而初中數(shù)學(xué)的薄弱就需要一些微課、微軟件來增強(qiáng)薄弱點，突破薄弱點，對于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，老師可以每個章節(jié)都進(jìn)行模板的設(shè)計，然后讓他們在微視頻上進(jìn)行觀看，他們這樣就達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的，使他們掌握知識更加牢固。微視頻的學(xué)習(xí)對于他們來說有很大的作用。其實高中的很多知識點都會應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以對于初中知識掌握薄弱的同學(xué)，我們一定要進(jìn)行加強(qiáng)遺忘知識的學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行初中題型的練習(xí)，這樣才能更好的解決高一數(shù)學(xué)中的難題，讓他們在高一數(shù)學(xué)中打好基礎(chǔ)。

2.2對于進(jìn)入高中后努力學(xué)習(xí)卻跟不上教學(xué)進(jìn)度的高一數(shù)學(xué)學(xué)困生

有些學(xué)生雖然在初中沒有學(xué)習(xí)，沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但在高中很努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于他們的基礎(chǔ)不夠，不能達(dá)到努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以他們需要利用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能增進(jìn)他們的信心，鼓足力氣，讓他們進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)中找到愉悅感，找到成就感。因為每一章節(jié)的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)不夠的同學(xué)可能跟不上進(jìn)度，如果能讓他們通過微課學(xué)習(xí)跟上進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率就會大大增加，因為課程之間都是銜接的，所以進(jìn)行下一章節(jié)的學(xué)習(xí)時就能更好的進(jìn)行理解，牢固掌握學(xué)習(xí)知識點。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課下進(jìn)行自己觀看視頻進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，對于那些努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，也能夠趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，能夠加快自己學(xué)習(xí)的步伐，不會因為跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度而氣餒，出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象。

2.3對于思維能力弱的高一數(shù)學(xué)學(xué)困生

高中數(shù)學(xué)相對于學(xué)生來說更考驗學(xué)生的思維能力，而一些學(xué)困生很明顯的表現(xiàn)就是思維能力比較弱，不能夠很好的發(fā)揮自己的能力。比如我們在高中學(xué)習(xí)的幾何，他們都是立體的設(shè)計圖形，老師很難通過語言表達(dá)，他們也不能通過肢體準(zhǔn)確的表達(dá)出，這時候就需要學(xué)生的思維能力，對于幾何圖形進(jìn)行想象，在腦海中進(jìn)行模擬才能更好的解決問題。思維能力弱的同學(xué)很難解決這些問題，這時候他們就需要利用微課，通過看視頻來正確的理解幾何，讓描述圖形說呈現(xiàn)出來的面、角和線。

3 結(jié)束語

微課的學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，我們應(yīng)該合理的利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，這樣才能得到更好的發(fā)展，微課已經(jīng)在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可取代的作用，會廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。

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