淺談高三教學(xué)檢測(cè)反思

曲文斌 石國(guó)用 劉向榮

摘 要：在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，教育在我國(guó)彰顯越來(lái)越重要。高中是學(xué)生通往大學(xué)生活的必經(jīng)之路，而高三作為高中生活的最后一年則具有重要的意義。有的學(xué)生通過(guò)高三一年的努力能夠逆襲考上理想的大學(xué)，有的學(xué)生可能沉迷于游戲無(wú)法自拔而高考失利……教師則需要給學(xué)生正確的引導(dǎo)方向，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行反思學(xué)生的狀態(tài)。同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思這段時(shí)間自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，寫(xiě)考試反思給老師。再由教師進(jìn)行總結(jié)，合理的進(jìn)行檢測(cè)。

關(guān)鍵詞：高三教學(xué);檢測(cè);反思

引言：

教師不僅是課堂上的實(shí)施者，更是實(shí)踐性的反思者。反思能夠幫助學(xué)生了解自己的不足，找到自己需要在進(jìn)一步深入的地方，還能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。能夠讓教師更合理的調(diào)整自己的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，教師與學(xué)生甚至是學(xué)校都要重視教學(xué)檢測(cè)反思。

一、教學(xué)反思的重要性

為什么要進(jìn)行反思？反思能夠幫助教師對(duì)自己已經(jīng)造成的教學(xué)任務(wù)或者正在進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)理智的進(jìn)行思考。這樣做不僅能夠了解教師自己在課堂上的授課效果，還能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)從新手走向資深的教師。不能只單單積累經(jīng)驗(yàn)而不去反思自己的教學(xué)。如果不去反思，教師就發(fā)現(xiàn)不了自己教學(xué)中的問(wèn)題，教師的水平就會(huì)停滯不前。因此教學(xué)檢測(cè)反思是非常重要的。

1.1幫助教師養(yǎng)成批判性的思維

在這個(gè)不斷向前發(fā)展的社會(huì)，更多的學(xué)校要求教師去反思課堂上的內(nèi)容，形成研究主題的審視教學(xué)方法。這就要求教師不僅僅只是吸收知識(shí)然后傳授給學(xué)生，而是要取其精華去其糟粕。教師能夠帶動(dòng)教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展也能夠促進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)的發(fā)展。然而，兩者相互發(fā)展的手段要通過(guò)批判性的實(shí)踐。因此，教師養(yǎng)成批判性的思維非常重要。

1.2促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

當(dāng)前，教育界需要教師進(jìn)行反思，無(wú)論是從教師的自身追求還是實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)都需要進(jìn)行檢測(cè)反思。它能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化。例如：在高三語(yǔ)文的教學(xué)檢測(cè)中。古詩(shī)文默寫(xiě)有關(guān)《離騷》的文言文句子時(shí)，有的學(xué)生明顯不能夠掌握這篇課文的字形字義，甚至這道題是空白的，更不用說(shuō)學(xué)生理解文章的意思了。這能夠反應(yīng)課堂上教師授課過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)也反映了學(xué)生在課堂以及課下的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)檢測(cè)的方式很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重要的是進(jìn)行反思，只有對(duì)檢測(cè)結(jié)果的不斷反思，才能夠達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，教師才能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也能夠考出自己應(yīng)有的水平。教師也要靈活運(yùn)用課堂，不能生搬硬套的將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、教學(xué)反思的方法

2.1教學(xué)前進(jìn)行反思

在做一些事前進(jìn)行反思，有利于規(guī)劃路線以及考慮做這件事的后果。能夠靈活的解決過(guò)程中的問(wèn)題。課前反思能夠幫助教師對(duì)這一堂課有一套路線，更容易的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。在課前的反思可以分為兩種。第一，對(duì)學(xué)生的課前反思。在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)同學(xué)與每個(gè)同學(xué)都是不同的，學(xué)生在課堂上的教學(xué)方法。教師需要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)不同的情況來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。思考教學(xué)過(guò)程中不同學(xué)生會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題。教師思考要采用什么樣的教學(xué)方法才能夠有效的讓學(xué)生掌握知識(shí)。第二，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容反思，然后進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)。這種方法要求教師將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大，放到一個(gè)較大的平面去考慮問(wèn)題。教師在授課時(shí)，不能夠僅僅局限于課本上的知識(shí)，還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。只有當(dāng)教師和學(xué)校不斷的深入教學(xué)內(nèi)容分析，才能夠更好的掌握整個(gè)課堂，盡可能多的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

2.2在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思

遇到一個(gè)情景時(shí)，我們不會(huì)預(yù)先想到這個(gè)場(chǎng)景下會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。這就需要我們進(jìn)行協(xié)調(diào)，在這種場(chǎng)景下進(jìn)行反思，給出自己的決策。在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)某一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)，時(shí)時(shí)刻刻考慮這種教學(xué)方法是否能夠達(dá)到自己想要的結(jié)果。并可以根據(jù)一些特殊的情況做出即使的調(diào)整，有效的根據(jù)學(xué)生給老師的反饋給學(xué)生提供高效的課堂氛圍。教師和學(xué)生的互動(dòng)大多在課堂上，需要不斷的磨合。無(wú)論教師在課堂上講的有多好，只要學(xué)生接受不了都不能說(shuō)能這是一個(gè)合格的老師。而且，在課堂中一些情況的出現(xiàn)是偶然性的，每一個(gè)小課堂都是一個(gè)實(shí)在的情景，能夠幫助學(xué)生和老師不斷的進(jìn)行磨合以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。

2.3在課后進(jìn)行反思

課下反思不僅是教師的任務(wù)，還是學(xué)生的任務(wù)。教師可以通過(guò)課后反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)行批判性的思維模式，調(diào)整自己以后在課堂上的方式。作為學(xué)生，課堂上的一員，我要進(jìn)行反思，了解自己在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)了解自己在課堂上不了解的問(wèn)題。只有教師和學(xué)生相互幫助，在課下進(jìn)行及時(shí)反思，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)解決問(wèn)題。例如：在幾何體課結(jié)束后，學(xué)生難免會(huì)有不懂的地方。因?yàn)閹缀螁?wèn)題比較抽象，學(xué)生不容易理解一些幾何體的解決辦法，就需要學(xué)生課下進(jìn)行反思，了解自己到底哪方面有不會(huì)的問(wèn)題。教師也要進(jìn)行課下反思，針對(duì)學(xué)生課下問(wèn)的問(wèn)題了解學(xué)生哪方面出了問(wèn)題。將這些問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，找到合適的解決辦法，再次上課的時(shí)候可以根據(jù)之前的問(wèn)題進(jìn)行講解。教師們可以定期開(kāi)小組會(huì)。因?yàn)椴煌嗉?jí)也是不同的學(xué)校情況，教師們可以針對(duì)相同的問(wèn)題進(jìn)行討論，找到合適的解決辦法。針對(duì)不同的問(wèn)題和每個(gè)班級(jí)的不同情況進(jìn)行分析。由于，一些問(wèn)題只是在自己班級(jí)中出現(xiàn)，因此，教師要自己進(jìn)行解決，并在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。

2.4檢測(cè)后的反思

針對(duì)學(xué)生不同階段的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行課堂上的檢測(cè)。根據(jù)檢測(cè)進(jìn)行反思是一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在傳授知識(shí)點(diǎn)的方法是否正確，了解學(xué)生是否能夠掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生檢測(cè)后的反思，能夠及時(shí)了解自己的不足，根據(jù)自己的錯(cuò)誤之處進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而再度檢測(cè)自己是否掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，自己發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題找老師進(jìn)行解決。

三、教學(xué)反思與教師專業(yè)

社會(huì)離不開(kāi)教育界的發(fā)展，教育界的發(fā)展離不開(kāi)老師的配合。教師的反思與自身的職業(yè)息息相關(guān)。它是能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要原因，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思能夠幫助他們更好的適應(yīng)課堂。事實(shí)上，教學(xué)檢測(cè)反思作為教師專業(yè)的核心還是教師發(fā)展的有效途徑。教師應(yīng)該重視課堂、課上以及課后的反思。合理的規(guī)劃對(duì)未來(lái)的發(fā)展，讓教師專業(yè)逐漸成長(zhǎng)，逐漸進(jìn)步，逐漸發(fā)展……例如：教師在數(shù)學(xué)測(cè)試幾何題時(shí)，針對(duì)這一類型的題進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要有針對(duì)性的授課講解。詳細(xì)說(shuō)明要怎樣做輔助線能夠證明這道題，再運(yùn)用哪個(gè)理論進(jìn)行充分證明。這需要教師的專業(yè)知識(shí)足夠才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的講解。兩者相結(jié)合，教師的教育教學(xué)技能、與素養(yǎng)得到了提升，教學(xué)成績(jī)得到了提高。培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立自主性檢測(cè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力技能，提高學(xué)習(xí)效率，更大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

教學(xué)檢測(cè)反思能夠明確解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，也能夠提高教學(xué)的效果。教師要合理的進(jìn)行課堂前、中、后、檢測(cè)后的反思，并且盡心檢測(cè)反思。發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，進(jìn)行分析改正。教師利用自己的專業(yè)知識(shí)針對(duì)學(xué)生常錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行講解，在課堂上讓學(xué)生掌握這類題型的解決辦法是教師在檢測(cè)反思后要做的。只有學(xué)生、教師以及學(xué)校注重檢測(cè)反思，才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，考上理想的大學(xué)。

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基金項(xiàng)目：（本文系2019年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《有效開(kāi)展高三教學(xué)檢測(cè)反思的研究》研究成果，課題編號(hào)〔2019〕-JKGHYB-0929? 主持人：曲文斌）