教之有方，育之有德

季文賢

摘 要：德育是教育的最終目標(biāo)也是最高目標(biāo)。德育不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是與各學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育對(duì)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的意義。如何找到小學(xué)數(shù)學(xué)和德育的結(jié)合點(diǎn)，積極開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)德育課程是現(xiàn)階段教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);滲透德育

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的課本及會(huì)涉及到的教學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著很多的德育教育的因素，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上老師有效利用教材，在授課的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比其他進(jìn)行德育教育的方法更加行之有效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師要結(jié)合小學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中進(jìn)行德育滲透，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，這才是教育的最終目的。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的必要性

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必然選擇。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是教師教學(xué)的兩項(xiàng)主要任務(wù)。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育”。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根本選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是其重要任務(wù)之一。小學(xué)生只有在這個(gè)階段形成了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才便于在以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根到底是一種文化素質(zhì)的教育，而德育恰好是文化素質(zhì)教育中最突出的部分，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

2.1提高認(rèn)識(shí)

要想有效地將德育策略滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的德育內(nèi)容具有一定的豐富性，從而才能有效地將德育策略滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，在課堂上，老師可通過解題來有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及刻苦的鉆研精神。此外，在數(shù)學(xué)課堂上，老師還可通過分配小組的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與共享的精神，進(jìn)而有效地把德育策略滲入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

2.2師德滲透

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)做好良好的表率，進(jìn)而積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，老師首先應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，進(jìn)而用自己優(yōu)雅的舉止來為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。此外，老師要求學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣，老師首先應(yīng)該養(yǎng)成，進(jìn)而才能積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一定的德育品質(zhì)。老師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，通過不斷約束和規(guī)范自己的行為，來有效地將德育工作滲透到學(xué)生的心中。

2.3聯(lián)系生活數(shù)學(xué)，潛移默化融入德育

注重理論聯(lián)系實(shí)際，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的核心，如何將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，再結(jié)合德育的背景，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)樹立正確的道德意識(shí)。知識(shí)來源于生活，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想道德意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要做好正確的引導(dǎo)使學(xué)生免受外界不良因素的影響。因此，教師要在教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，如在進(jìn)行時(shí)間的介紹的時(shí)候，就可以引入情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)，如啟發(fā)學(xué)生發(fā)言，一分鐘能說幾個(gè)字，一個(gè)小時(shí)能做多少事情等，學(xué)生就會(huì)回答，一個(gè)小時(shí)可以讀一本書，可以練習(xí)兩首新曲子等。將抽象的概念具體化，可以讓學(xué)生樹立時(shí)間觀念，理解時(shí)間的意義，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

2.4發(fā)揮榜樣力量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

小學(xué)生正處于能力形成階段段，老師如何引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)銘記在心形成了什么樣的思維。所以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生只有學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)因此，它已成為一個(gè)值得教師思考的問題。例如，老師可以根據(jù)他們的正常時(shí)間上數(shù)學(xué)課學(xué)生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)與努力的表揚(yáng)在這學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)自力更生的學(xué)生他們理清思路，成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生們像他們一樣學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)好學(xué)生是榜樣。當(dāng)然，這些例子來自課堂。不可以是完美的。老師正在帶領(lǐng)其他像他一樣的學(xué)生當(dāng)我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們不能太高一些大多數(shù)學(xué)生聯(lián)系不到的人應(yīng)該這是對(duì)這些模型的所有增長(zhǎng)的客觀和全面的展示過程，真實(shí)地反映他們的學(xué)習(xí)精神以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力。老師應(yīng)該是好的。榜樣和其他學(xué)生之間有聯(lián)系的地方方，讓學(xué)生明白，通過努力，他們可以改變成為指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的“榜樣”。教教師不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立榜樣在動(dòng)機(jī)上，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生列出這樣的清單像精神一樣，在日常學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生我克制的力量。提高學(xué)生的主動(dòng)性參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

2.5深度挖掘數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于教材內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會(huì)忽視教材或脫離教材，尤其是進(jìn)行德育時(shí)，更是不愿挖掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教材中有豐富的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史料，能夠激勵(lì)學(xué)生愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的熱情，達(dá)到有效滲透德育的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教材中還有一些插圖和配圖內(nèi)含深刻的寓意，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人、遵守紀(jì)律、舉止文明的良好精神面貌，這也是滲透德育的重要素材。特別是小學(xué)階段的教材，教師只要從不同角度分析教材，就能找到適合開展德育的點(diǎn)，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

德育是塑造學(xué)生心靈的工作，不是一蹴而就的。學(xué)校作為小學(xué)生成長(zhǎng)的主要陣地，應(yīng)該在各學(xué)科教育活動(dòng)中都特別關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)、態(tài)度技能、價(jià)值觀念和道德人格全面、和諧、均衡的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)格的學(xué)科，更應(yīng)該作為德育的重要渠道，發(fā)揮作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是一個(gè)值得探究的問題。

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