音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)新課程的不斷改革，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)作為發(fā)展德智體美勞全面學(xué)生的發(fā)展具有重要意義和價(jià)值。我國(guó)普通高等中學(xué)以及小學(xué)等學(xué)校將音樂教育看做成美育教育中的重要一環(huán)，音樂教育與此同時(shí)作為綜合素質(zhì)教育中不可或缺的一份子在學(xué)生的發(fā)展過程中起著重要影響。音樂本身能夠陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在音樂中放飛自我，找到內(nèi)心深處的渴望。音樂鑒賞則是集體驗(yàn)和感受以及鑒別等能力為一體的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是素質(zhì)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;素質(zhì)教育;音樂教學(xué);培養(yǎng)

所謂音樂教育不是音樂家的教育，而是需要對(duì)人進(jìn)行教育。培養(yǎng)學(xué)生的樂感首先要讓學(xué)生懂得如何鑒賞音樂，再欣賞音樂，再?gòu)囊魳分械玫缴A。在廣大學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的關(guān)注下，新的音樂教學(xué)理念開始確定相關(guān)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力[1]。各大學(xué)校廣泛重視學(xué)生在音樂課程中的感受以及相關(guān)體驗(yàn)，最終對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力起著重大作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是素質(zhì)教育的要求之一，傳統(tǒng)音樂教育僅僅實(shí)音樂教師對(duì)樂理相關(guān)知識(shí)加以講解，未使用一些先進(jìn)的教育教學(xué)手段，因此限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。在教育學(xué)生過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文將簡(jiǎn)要分析音樂鑒賞對(duì)學(xué)生的重要性，當(dāng)前學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所遇到的相關(guān)問題，再提出相應(yīng)解決辦法，最終提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

一、音樂鑒賞對(duì)學(xué)生的重要性

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程改革要求音樂教師在教育學(xué)生過程中需結(jié)合音樂本身的特點(diǎn)，再積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂中表現(xiàn)出內(nèi)心所想、所感，繼而對(duì)音樂的曲調(diào)加以鑒賞[2]。基于此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的音樂審美能力。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力

對(duì)于高中學(xué)生而言，其自身未深刻了解自己的喜好，開展音樂課程能夠幫助學(xué)生不斷探索自身，受到音樂的啟發(fā)之后，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力均能夠得到顯著提高。在想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)下，教師可以讓學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)形式加以創(chuàng)作，最終提高自身的綜合素養(yǎng)[3]。除此之外，由于不同的音樂會(huì)給學(xué)生帶來不同的感受，因此在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力過程中，可以讓學(xué)生的心靈得以凈化，促使其身心健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力中所遇到的基本問題

1.學(xué)生價(jià)值觀取向過偏

根據(jù)相關(guān)資料研究顯示，90%左右的學(xué)生過分注重音樂的娛樂功能，在音樂欣賞過程中主要以?shī)蕵窞橹?，因此在聽音樂時(shí)只選擇自己喜歡的音樂，繼而使得大部分學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單易懂的音樂[4]。有調(diào)查研究證明，85%左右的學(xué)生過分追求聽覺刺激，對(duì)一些歌詞質(zhì)樸具有深遠(yuǎn)意義的音樂表現(xiàn)出極不耐煩，在上音樂課時(shí)一旦遇到上述類型音樂通常采取消極態(tài)度，敷衍了事。

2.受高考影響，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動(dòng)

根據(jù)我國(guó)高考相關(guān)規(guī)定，音樂雖然能夠納入高考分?jǐn)?shù)線中，但是音樂所占分?jǐn)?shù)較少，因此無法使得高中學(xué)生高度重視音樂的相關(guān)學(xué)習(xí)[5]。除此之外，高中校長(zhǎng)、高中教師等人均將音樂課程作為一門可有可無的科目，臨近高考之際，音樂課程反而要給語數(shù)外政史地?cái)?shù)理化等其他課程讓路。學(xué)生此時(shí)也無可奈何，再加上學(xué)生本身的音樂基礎(chǔ)不高，音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠全面，在日常生活中也接觸的少，所以諸多學(xué)生對(duì)于古典音樂和民俗音樂的學(xué)習(xí)等處于被動(dòng)狀況。事實(shí)上，僅有部分喜愛音樂的學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)出極高的興趣。

3.音樂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥無趣

據(jù)了解，高中音樂課程中對(duì)于我國(guó)民間音樂的片段選取比較少，大部分教師在上課時(shí)愛好選擇國(guó)外經(jīng)典音樂作品（例如《B小調(diào)彌撒曲》、《小提琴協(xié)奏曲》、《參孫》、《伯沙撒五》、《圣賽西利亞頌》等），加上學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂知識(shí)不夠了解，因此無法對(duì)相關(guān)音樂產(chǎn)生共鳴，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂課程越來越不感興趣。

4.教育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

一般而言，音樂教育的最終目的是提高學(xué)生的音樂鑒賞能力或者音樂表現(xiàn)能力以及傳授給學(xué)生與音樂相關(guān)的知識(shí)。但是，當(dāng)前音樂教學(xué)未將音樂的意義穿插在音樂學(xué)習(xí)始終，繼而無法引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生理解不了音樂作品的真正價(jià)值。當(dāng)前的教育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)老舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，此種教學(xué)效果不甚理想。

5.家庭缺少音樂氛圍

眾所周知，學(xué)生的成長(zhǎng)之路離不開學(xué)校教育和家庭教育。學(xué)生對(duì)于音樂的喜歡受到家庭影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校影響，父母是學(xué)生的第一任老師，父母對(duì)于音樂的愛好直接影響到孩子對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度和鑒賞能力。如果孩子的父母不喜歡聽一些高雅和具有深刻意義的音樂，自然而然孩子就無法受到此類音樂的熏陶。家庭的音樂氛圍直接影響到孩子的音樂學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)能夠好好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高雅音樂，孩子自然會(huì)在高雅音樂中受到良好的熏陶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力的相關(guān)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞意識(shí)

音樂是一種能夠表達(dá)人類思想情感的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞意識(shí)過程中首先要讓學(xué)生明白音樂作品的意義，不斷提高學(xué)生對(duì)于音樂作品的興趣，讓學(xué)生能夠越來越喜歡音樂，再?gòu)闹型诰虺鲆魳返纳羁虄?nèi)涵。教師在教育過程中，需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）不斷開發(fā)音樂課程的相關(guān)資源，向?qū)W生盡可能地展示有音樂作品有關(guān)的內(nèi)容，繼而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍（例如，教師可以向?qū)W生講解作品的作者是如何進(jìn)行創(chuàng)作，作品是在何種背景下所產(chǎn)生;以《湘妃淚》為例，教師在講解《湘妃淚》時(shí)可以結(jié)合作品所處時(shí)代，再講解與《湘妃淚》有關(guān)的人物和事件等）;（2）音樂教師在教育教學(xué)過程中還可以適當(dāng)結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，融入現(xiàn)代音樂作為教學(xué)背景，如現(xiàn)階段所流行的電視劇和電影歌曲等，繼而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂鑒賞的能力。教師在課堂教學(xué)中，需要關(guān)注好學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)音樂的偏好等，不斷利用好教學(xué)相關(guān)資源，促使學(xué)生的大腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，繼而讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)持久愛好?；诖耍瑢W(xué)生在此過程中得到精神方面的滿足，自然而然在音樂作品中升華自我情感，逐漸領(lǐng)會(huì)音樂的真諦。音樂教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)《高山流水》音樂作品中，教師可以利用好相關(guān)視頻（《甄嬛傳》中有瑛貴人對(duì)于《高山流水》作品的相關(guān)彈奏），逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于《高山流水》的學(xué)習(xí)。

2.緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，繼而提高學(xué)生的情感感受

由于高中生的身體發(fā)育處于重要發(fā)展階段之中，所以高中生對(duì)自身的情感以及其他方面的情感較為敏感[6]。教師可以以此為據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的音樂類型，繼而提高學(xué)生的情感感受。一般而言，不同的音樂作品給學(xué)生帶來不同的感受。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力來選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，以《泰坦尼克號(hào)》主題歌曲“我心永恒”為例，音樂中充分表達(dá)愛情的美好;以周華健的《朋友》為例，音樂中充分表達(dá)流浪的生活中對(duì)于友情的美好向往。教師在講解不同類型的歌曲時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生此時(shí)的身體發(fā)育特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有著極高的興趣，繼而不斷意識(shí)到音樂的魅力之處，最終能夠?qū)σ魳疯b賞產(chǎn)生極為濃厚的興趣。

3.高度關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂作品的獨(dú)特見解、感受

由于傳統(tǒng)教育根深蒂固，所以音樂教師習(xí)慣以傳統(tǒng)方式來教育學(xué)生（我教你學(xué)、我講你聽等教學(xué)方式），此種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)音樂中的死記硬背方式不夠符合現(xiàn)代教育教學(xué)精神，與我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)施的綜合素質(zhì)教育相悖。從音樂本身的特點(diǎn)來看，音樂作品是一種無法用具體語言來形容的東西。音樂的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更為注重個(gè)人情感的體驗(yàn)，繼而開發(fā)個(gè)人思維方式。在欣賞音樂過程中，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每一個(gè)學(xué)生有自身獨(dú)特的情感表達(dá)，教師也應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)不同的音樂有不同的理解。只要學(xué)生對(duì)于音樂的感受是正面的、積極的，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，不應(yīng)該予以打壓或者變相批評(píng)。高中生本身是一群富有極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的集體，高中生本身有權(quán)利以自己的方式來選擇何種音樂鑒賞形式，繼而積極參與音樂有關(guān)活動(dòng)。

四、結(jié)束語

提高學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠顯著提高其對(duì)美的欣賞，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力可以從多種途徑出發(fā)，不斷拓寬學(xué)生眼界，尊重學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的水平，最終讓音樂熏陶學(xué)生，在音樂中學(xué)會(huì)表達(dá)自我，不斷提高想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王彩花.高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2018，29（29）：151-152.

[3]萬桂芳.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：104.

[4]鄭芳芳.初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（24）：52.

作者簡(jiǎn)介：鄭秋，女（1982.10-），漢族，福建長(zhǎng)樂人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中音樂教育