初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉玉梅

摘 要：核心素養(yǎng)是素質教育環(huán)境下重要內容，現如今我國教育已經進入到信息時代，教育領域開始實施改革，那么對于初中道德與法治課程而言，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是其為核心的目標。教師需依托于核心素養(yǎng)為基礎，能夠有效提升學生綜合發(fā)展，優(yōu)化教學方案，創(chuàng)建積極的教學氛圍?；诖?，本文主要對初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了有效的探究。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 引言

核心素養(yǎng)是一種在學生學習過程中逐漸培養(yǎng)出來的一種素質，對于學生來說與其今后的社會交往及未來的發(fā)展均有著較大的影響，對于學生來說核心素養(yǎng)是一種注重起思維思想方面提升的內容。在進行教學的過程中，教師不能僅僅重視知識方面的提升，并關注學生核心素質方面的培養(yǎng)，在提升學生科學精神、知識底蘊、探究精神、法治精神、道德素養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新等方面難度知識，并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能使得學生具備正確的三觀，懂得如何處理事情，對于學生今后的發(fā)展有著非常大的幫助。

2 初中道德與法治課教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

現如今我國教育已經進入到信息時代，教育領域開始實施改革，那么對于初中道德與法治課程而言，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是其為核心的目標。在教學過程中需重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提升學生成績的同時，更好的提升學生的全面發(fā)展，同時進一步優(yōu)化教學方案，創(chuàng)建積極的教學氛圍。對于教學改革而言，核心素養(yǎng)是一個新概念，對于現有教學目標與方法提出更加嚴格的要求，教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要創(chuàng)建相應的情境，發(fā)揮現有資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生成長過程中必備的素養(yǎng)，例如合作交流、文化素養(yǎng)、公民素養(yǎng)等，滿足社會發(fā)展對于人才的要求。

3 初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)學生的政治認同

結合初中道德與法治課程編排具體特點，在具體的教學中教師首先應當讓學生形成基本的政治認同，這是核心素養(yǎng)的一個重要構成。課本中有很多基于法制觀念和學生國家利益觀念培養(yǎng)的知識點。這部分內容的學習首先可以建立學生的基本認知，讓學生明確國家的構成，并且讓學生懂得維護國家的利益是每一個公民應盡的職責。對于初中生來說，他們可能還不具備這樣的背景知識，在過往的課程學習中也沒有接觸到太多這樣的內容。這時教師就要完成建立學生基礎知識，讓學生形成基本的政治認同感的教學目標，這樣學生方可提升愛國情感。我國公民需重視政治素養(yǎng)，并與學生產生情感共鳴，同時更好的規(guī)范自身星期，更好的投入到愛國事業(yè)當中。因此，初中生需加強國際、社會的政治認同，并積極擁護中國共產黨，強化自身社會責任感，維護國家利益，更好的維護我國的社會穩(wěn)定。教材中的很多內容都可以成為學生政治認同感培養(yǎng)的依托。比如，八年級上冊《樹立總體國家安全觀》、八年級下冊《維護憲法權威》等，這些單元內容的學習都可以達到首先建立學生的基本認知，同時培養(yǎng)學生國家認同和政治認同情感的效果。值得注意的是，在給學生講解這部分內容時教師采取的引導方法要合適。要開放學生的眼界，多借助各種實例和范例來輔助問題的說明，讓學生可以更牢固地理解與吸收知識點。

3.2 強化學生的自主能力

核心素養(yǎng)需突出學生的主體地位，重視學生自主能力的提升。道德與法治課程不同于文化科目的教學，不能灌輸，只有摒棄說教和強制行為，讓學生在自主探索中認識到道德的重要性，他們才會自覺改正錯誤思想和行為。如在教學“生命的思考”這一章節(jié)時，教師就不應該主導課堂，而是應該把課堂交給學生，讓學生結合自己的生活暢所欲言，表達對生命的認知，引導他們珍惜生命，做一名新時代的有為青年。有的學生說：“生命無價，是因為生命給我們創(chuàng)造了實現理想的可能，只有樹立崇高理想，才不會辜負生命?！庇械膶W生說：“我的一位親人前幾年出了車禍，生活不能自理，但是每每我看到他眼里流露出想要重新站起來的渴望的時候，我都會受到深深的感動，我覺得任何時候都要熱愛生命，只要對活下去有一絲的希望，生命就是偉大的。”還有的學生說：“生命對動物，對我們人類，都只有一次，所以是生命教會了我們平等，即便一只小鳥，其生命也應該被尊重，不能隨便被殺戮?！睂W生們說的都很好，正是在自主交流和認知中，道德與法治課堂充滿了無限的魅力，學生的教育效果也遠比教師的說教更好。

3.3 培養(yǎng)學生的國際理解

由于初中階段學生正處于身心發(fā)展的重要階段，在生理以及心理層層面均具有一定的特殊性。在收到當前世界性多樣化以及媒體的影響，初中生極易受到諸多方面的干擾。因此，教師要結合具體的教學內容，積極規(guī)范學生思想意識退給你是重視心態(tài)的調整。重視文化的多元化發(fā)展，同時在面對諸多挑戰(zhàn)的同時，能夠功能的應對。同樣，教師可以首先從課本知識出發(fā)，夯實學生的理論基礎，讓學生有初步的基礎國際的理解與感受。比如九年級下冊《我們共同的世界》《世界舞臺上的中國》等內容的教學中都可以滲透這樣的思維。教師不必讓教學實施過程完全拘泥于課本，可以在完成了基本的知識教學內容后做適當的教學發(fā)散與延伸。比如可以列舉一個具體的討論范例，讓學生結合自己平時的觀察、閱讀及見聞表達各種觀點，在問題剖析的過程中加深學生對于世界局勢的理解認識。

4 結束語

綜上所述，在進行初中階段道德與法治課程的教學過程時，教師需要給予學生更多的學習機會，使得課堂教學變得更加豐富多彩，最終使得學生在學習的過程中能夠逐漸感受到學習的快樂以及自身的成長。最終使得學生的合作能力、探究能力、解決問題等多方面的能力得到提高，真正落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學習質量的提高。因此，本文對初中道德與法制教學當中如何落實核心素養(yǎng)進行了有效的分析，希望可以為相關工作學者提供一定的參考。

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