基于應(yīng)用語言學(xué)理論下大學(xué)英語教學(xué)措施思考

趙元敏

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，大學(xué)英語教學(xué)圍繞著素質(zhì)教育展開了各方面的競爭，為了充分提高大學(xué)英語教學(xué)水平，越來越多的人開始關(guān)注應(yīng)用語言學(xué)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用。本文從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，簡要說明了應(yīng)用語言學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，并詳細(xì)闡釋了應(yīng)用語言學(xué)理論下大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)措施，希望能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué)理論;大學(xué)英語;現(xiàn)狀;應(yīng)用措施

應(yīng)用語言學(xué)理論是一項(xiàng)新的理論，將其運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)中不僅有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，為此教師必須重視應(yīng)用語言學(xué)理論與課程教學(xué)的結(jié)合，充分發(fā)揮出應(yīng)用語言學(xué)理論的指導(dǎo)作用。

1 當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

通過大量數(shù)據(jù)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)教師在教授英語課程的過程中不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。一是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，有的人甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語對(duì)自己而言無所謂，這種學(xué)習(xí)態(tài)度極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;二是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后不受教師管制，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯降低，英語不再是其主要課程，有些學(xué)生甚至不去上英語課，長此以往勢必會(huì)影響學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí);三是教師在上課的過程中只是簡單地就課文講解，不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在上課的過程中學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)，無法獲得良好的教學(xué)效果。

2 應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

一是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用應(yīng)用語言學(xué)理論，能夠?qū)Υ髮W(xué)生如何學(xué)好英語進(jìn)行合理的指導(dǎo)，再者每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生首先要克服的就是其自身自信心不強(qiáng)的心理，只有讓其樹立自己是可以學(xué)好英語的，才能逐步提高其英語成績;

二是通過運(yùn)用應(yīng)用語言學(xué)理論能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

三是在英語教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用應(yīng)用學(xué)理論，能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開展有針對(duì)性的教學(xué)。

3 應(yīng)用語言學(xué)理論下的大學(xué)英語教學(xué)措施

3.1 樹立明確的英語教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)不再以應(yīng)試為主要目的，其目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。自改革開放以來，我國與國外的交流逐漸增多，英語是世界上應(yīng)用較為廣泛的語言，為此學(xué)生學(xué)好英語不僅是自身綜合能力發(fā)展的需求，還是社會(huì)發(fā)展的必然要求。為此，教師應(yīng)注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一方面要通過教授英語理論來不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，另一方面要通過加強(qiáng)英語知識(shí)的運(yùn)用來提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，最終使學(xué)生能夠完美地運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)。

3.2 有利于加強(qiáng)教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)用語言學(xué)理論不僅能夠推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課程改革，還能有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為此教師必須注重應(yīng)用語言理論的學(xué)習(xí)，這樣才能在課程教學(xué)中更好地應(yīng)用。大學(xué)英語教師是英語教學(xué)的實(shí)施者，通過全面學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)理論就能夠進(jìn)一步提高大學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。此外，教師在不斷的學(xué)習(xí)過程中能有效增強(qiáng)教師教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，有利于全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 有利于創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式

教師注重應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，提高英語教學(xué)水平。一是應(yīng)用學(xué)理論的應(yīng)用能夠營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中教師可以與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生可以充分表達(dá)自身意愿，通過這些溝通交流教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)學(xué)生要求來開展合理的課程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中;二是有利于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，應(yīng)用語言學(xué)理論認(rèn)為想要提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，就必須善于創(chuàng)造相應(yīng)的英語語境，通過語境來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)語境來最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.4 有利于分級(jí)教學(xué)的實(shí)施

通過在英語教學(xué)過程中應(yīng)用語言學(xué)理論能夠極大地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，并切實(shí)按照因材施教原則來開展有針對(duì)性的分級(jí)教學(xué)。一是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都有所不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;二是教師必須切實(shí)了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并全面掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后打破固有的課堂模式，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使全班同學(xué)的英語水平都得到大幅度的提高。值得注意的是在利用新模式之前必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作一詳細(xì)的調(diào)查，通過調(diào)查能夠切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，這樣有利于教師選擇最為合理的教學(xué)模式來開展教學(xué)。

3.5 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

應(yīng)用語言學(xué)理論是近些年才逐漸被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的，為了深化此項(xiàng)理論的應(yīng)用，教師必須重視對(duì)這門專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面要強(qiáng)化大學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)使教師緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，接受先進(jìn)的教學(xué)理論，從而更好地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中;另一方面要細(xì)化應(yīng)用語言學(xué)理論，通過細(xì)化來達(dá)到熟練掌握，從而實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)更好的結(jié)合。最后要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，我們知道加大應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求，為此教師必須注重相關(guān)理論的應(yīng)用。一方面要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用語言學(xué)理論的學(xué)習(xí)，只有切實(shí)掌握了相關(guān)理論才能更好地應(yīng)用;另一方面要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮出應(yīng)用語言理論的作用;再一方面要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來實(shí)施分級(jí)教學(xué)，全面提高學(xué)生英語水平。

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