專業(yè)發(fā)展視角下的中職學(xué)前教育專業(yè)班級管理探索

段詩靖

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)班級管理有其自身的特殊性，本人結(jié)合自身班主任工作經(jīng)歷，從中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，嘗試探索了一些有利于其專業(yè)發(fā)展的班級管理方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);班級管理;專業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育以培養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中獲得全面發(fā)展的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才為宗旨，而在職業(yè)學(xué)校教育中，班主任工作起著十分重要的作用。充分利用不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的需要開展班級管理工作，可以提高班主任工作的有效性和針對性。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及班級管理現(xiàn)狀分析

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：他們的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;形象思維活躍，但邏輯思維較差;實(shí)踐操作能力強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)薄弱;自我控制能力較差，技能練習(xí)缺乏恒心與毅力;班級學(xué)生以女生為主，抗挫能力弱，雖個性鮮明但心理異常敏感，不夠自信，不愿嘗試，不敢在眾人面前展示自己;年齡上正值青春年少，精力旺盛，加之升學(xué)考試的壓力較小，課余時間較多，學(xué)生無所事事，精神空虛，因而早戀現(xiàn)象較為嚴(yán)重。班級管理上，停留在常規(guī)管理層面，缺乏富有專業(yè)特色的班集體建設(shè)方案，學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)一知半解，缺乏就業(yè)意識、職業(yè)精神的引領(lǐng)和對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，因而班級凝聚力不夠，集體競爭力不強(qiáng)。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)班主任管理工作中滲透專業(yè)發(fā)展教育、幫助學(xué)生樹立就業(yè)意識，通過專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展顯得尤為重要。

二、面向?qū)I(yè)發(fā)展的中職學(xué)前教育專業(yè)班級管理探索

（一）幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

中職學(xué)生入學(xué)時雖然是學(xué)生自主選擇的專業(yè)，但不少學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)仍是一知半解，對于學(xué)前教育專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自身所要做的準(zhǔn)備，將來的就業(yè)方向仍不是很清楚，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力，無所事事，精神渙散，不利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。針對這一問題，班主任可以利用班會課的契機(jī)，向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、自身面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程和必備的技能，畢業(yè)時的就業(yè)途徑等，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的動力，培養(yǎng)專業(yè)自信心。此外，還可利用特定時間給學(xué)生觀看專業(yè)相關(guān)的影像資料，例如關(guān)于幼兒園、幼兒、幼兒園教師的資料，幫助學(xué)生從多個維度全面深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣、加深專業(yè)素養(yǎng)。同時，利用日常與學(xué)生個別交流和定期家訪的機(jī)會，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)與不同的就業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職前規(guī)劃（如取得必要的職業(yè)資格證書和教師資格證書）、入職時不同路徑的選擇、入職三到五年的近期規(guī)劃、入職后期的長遠(yuǎn)規(guī)劃等，并利用日記周記跟蹤學(xué)生的進(jìn)展，幫助及時調(diào)整不合理的規(guī)劃。

（二）班級內(nèi)部建立互動興趣小組，小組學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短提升技能

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校時雖然經(jīng)過了專業(yè)篩選，但是從整體上看，綜合的專業(yè)技能水平仍然較低，不少學(xué)生來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，入校前文藝特長基礎(chǔ)較為薄弱。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)要求和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在班級內(nèi)部建立具有專業(yè)特色的互動興趣小組，例如舞蹈、器樂、聲樂、繪畫、演講等興趣小組，讓學(xué)生選擇自己感興趣的小組加入，充分發(fā)揮擁有各項(xiàng)專業(yè)特長的學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，通過小組合作學(xué)習(xí)和各小組間交流的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的特長互補(bǔ)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在“彈、唱、跳、畫、講”等方面的綜合專業(yè)技能。

（三）現(xiàn)代多媒體助力多樣化交流，檔案袋評價實(shí)現(xiàn)過程性診斷

中職學(xué)生升學(xué)考試壓力較小，課余時間很多，再加之現(xiàn)在人手一部手機(jī)，許多學(xué)生紛紛成了“低頭”一族。在職業(yè)學(xué)校的許多班級，都制定了上課及早晚自習(xí)期間不允許玩手機(jī)的規(guī)章制度。但就目前實(shí)行的效果來看，光靠“堵”是不能取得理想效果的，也不能從根本上解決學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的問題。因此，應(yīng)當(dāng)充分合理地利用好現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)帶來的優(yōu)勢，讓早晚自習(xí)學(xué)習(xí)記憶專業(yè)理論、訓(xùn)練專業(yè)技能成為班級常規(guī)的同時，借助QQ學(xué)習(xí)群、微信學(xué)習(xí)群等現(xiàn)代信息化平臺實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。一段段舞蹈視頻、一首首聲樂錄音、一幅幅繪畫作品、一頁頁讀書筆記等一件件檔案“作品”為同學(xué)之間相互欣賞、互提建議提供了材料，也為班主任及其他任課教師給出的過程性診斷和改進(jìn)建議提供了依據(jù)，進(jìn)而學(xué)生可以根據(jù)教師及同學(xué)的建議及時調(diào)整方案或進(jìn)度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）定期舉行成果匯報(bào)展示活動，建立健全競爭合作激勵機(jī)制

學(xué)前專業(yè)班級學(xué)生構(gòu)成以女生為主，班主任可以根據(jù)這一現(xiàn)狀，將學(xué)前專業(yè)班級打造成具有中國傳統(tǒng)女性優(yōu)點(diǎn)的“雅潤女子班”，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)女紅、禮儀等選修課程，全面塑造專業(yè)學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力、內(nèi)在氣質(zhì)和外在形象。同時搭建讓學(xué)生出彩的平臺，借助班級內(nèi)部活動、學(xué)校文化節(jié)藝術(shù)節(jié)及各種比賽的契機(jī)，舉行成果匯報(bào)展示活動，讓學(xué)生在各種各樣的平臺上得到鍛煉，從而敢于表現(xiàn)自己、善于表現(xiàn)自己。在每次活動結(jié)束之后，對表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)體給予一定的獎勵，從而在班級內(nèi)部營造競爭合作、積極向上的氛圍。

（五）努力打造專業(yè)特色文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)實(shí)踐

富有專業(yè)特色的文化環(huán)境有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)職業(yè)情境，從入校時就能盡快進(jìn)入“幼教職業(yè)人”的角色。大體上可以從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面去打造。在硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，首先，班主任要充分發(fā)揮班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，可以在教室的墻壁等地方張貼一些在學(xué)前教育發(fā)展史上做出過卓越貢獻(xiàn)的幼兒教育家關(guān)于學(xué)前教育的名人名言和一些教育小故事。其次，還可以將幼兒園教室布置的風(fēng)格融入班級，讓學(xué)生在未來真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)、生活。在軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，首先可以給學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)書籍提供一定的參考。比如，關(guān)于幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)文件，如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，再如一些幼兒教育家、兒童文學(xué)家的著作，例如《童年的秘密》、《窗邊的小豆豆》等。還可以留出專門時間引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于幼教方面的時事新聞。除此之外，鼓勵學(xué)生充分把握好見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會，利用好周末、節(jié)假日、寒暑假的時間，走進(jìn)幼教機(jī)構(gòu)，積極參加職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，與幼兒零距離接觸，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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