加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理的對(duì)策研究

趙軍

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活水平逐步提高。與此同時(shí)，國(guó)家加大對(duì)教育方面資金的投入，全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)新課程改革。但農(nóng)村學(xué)校由于其所處的位置不便、學(xué)校留守兒童過(guò)多、農(nóng)村教師稀缺等問(wèn)題，在展開(kāi)改革時(shí)受到阻礙，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校管理難度加大。由此可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)校的教育和管理水平還有較大的提升空間。面對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)家與農(nóng)村學(xué)校都展開(kāi)研究討論，試圖尋找最好的解決對(duì)策。本文將詳細(xì)介紹當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理所存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出一些科學(xué)合理的解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;管理

1 前言

自從實(shí)施新課程改革以來(lái)，大部分地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。但在部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村學(xué)校數(shù)量較多，辦學(xué)條件較差，硬件設(shè)施配備不齊，留守兒童管理難度大，加上教師生活環(huán)境艱苦、待遇偏低，在工作中難免會(huì)出現(xiàn)熱情不高、工作懈怠等問(wèn)題。所以，研究加強(qiáng)和完善農(nóng)村學(xué)校管理對(duì)策很有必要。

2 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理存在的問(wèn)題及原因

2.1 農(nóng)村學(xué)校所處位置的不便

雖然我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施新課程改革，但是農(nóng)村學(xué)校大部分位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，辦學(xué)時(shí)就因地域問(wèn)題硬件設(shè)施配備不齊，教育教學(xué)環(huán)境落后，致使新課程改革時(shí)基本無(wú)條件配備新硬件設(shè)施，相對(duì)其他完成新課程改革的城市學(xué)校更為落后。

2.2 農(nóng)村學(xué)校留守兒童過(guò)多

現(xiàn)今大部分農(nóng)村青壯年，甚至老年人都到大城市中打工，將孩子留在家中接受教育。這一現(xiàn)象導(dǎo)致留守兒童越來(lái)越多，但農(nóng)村教師只有幾個(gè)，他們的精力有限，不可能面面俱到。于是，在教學(xué)質(zhì)量方面相對(duì)城市學(xué)校也較差。

2.3 農(nóng)村教師稀缺

當(dāng)前農(nóng)村大多教師屬于接受過(guò)新思想和新教育的大中專(zhuān)畢業(yè)生，而農(nóng)村環(huán)境艱苦、待遇偏低，大部分畢業(yè)生不愿意到這種環(huán)境工作，致使農(nóng)村教師稀缺，甚至出現(xiàn)一名教師“身兼數(shù)職”的現(xiàn)象，或許在開(kāi)始時(shí)，農(nóng)村教師滿(mǎn)懷熱情，但在長(zhǎng)時(shí)間待遇等問(wèn)題的影響下，工作室難免熱情下降，工作懈怠，自然教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3 加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理的意義

3.1 加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理對(duì)學(xué)生帶來(lái)的好處

農(nóng)村學(xué)校的管理方面得到加強(qiáng)和改善之后，將提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另一方面，也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，學(xué)生一般由其爺爺奶奶撫養(yǎng)，但其教育觀念比較落后，不能很好地監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的情況，以至于大多數(shù)農(nóng)村孩子并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將不利于其以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理，將會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理對(duì)國(guó)家?guī)?lái)的好處

就我國(guó)當(dāng)前的人口狀況分析，大多數(shù)人口都是農(nóng)村戶(hù)口，其孩子也會(huì)在農(nóng)村接受教育，但由于農(nóng)村教育條件以及教育管理的落后，農(nóng)村學(xué)生將不能夠得到良好的教育。倘若農(nóng)村學(xué)校的管理方面得到加強(qiáng)和改善，將會(huì)大幅度提高學(xué)生的受教育水平，也會(huì)提升我國(guó)國(guó)民受教育的水平，同時(shí)，國(guó)家也將會(huì)收獲更多更優(yōu)秀的人才，最終促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展。

4 加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)留守學(xué)生管理

解決留守兒童問(wèn)題，根本在于幫助他們培養(yǎng)積極樂(lè)觀心態(tài)，鍛煉獨(dú)立生活能力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代潮流尋找創(chuàng)新管理方法。一方面，引導(dǎo)各班級(jí)留守兒童自行在自班代課老師中選擇一名作為“大家長(zhǎng)”，“大家長(zhǎng)”負(fù)責(zé)留守兒童的基本生活，教會(huì)他們生活本領(lǐng)，并集中在課后輔導(dǎo)作業(yè)。另一方面，各班班主任應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的生活情況，尤其是要與留守兒童的家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系。關(guān)注留守兒童的心理健康，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，更是班主任職責(zé)的重中之重，如果有特殊情況發(fā)生，及時(shí)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

4.2 吸引優(yōu)秀教師，建立教師激勵(lì)機(jī)制

由于農(nóng)村發(fā)展比較落后緩慢，因此大多數(shù)人都不會(huì)選擇留在農(nóng)村就業(yè)、發(fā)展。同樣農(nóng)村學(xué)校也存在著優(yōu)秀教師流失以及稀缺等問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家以及政府應(yīng)該高度重視，同時(shí)應(yīng)該加大人力與物力投入，以?xún)?yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀教師，利用其所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，科學(xué)、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育，高效率的完成對(duì)學(xué)生的教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)大量自主學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)的人才，最終促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步。

4.3 加強(qiáng)溝通

管理學(xué)校并不是一件容易的事情，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多聽(tīng)取學(xué)校教師有效科學(xué)的建議與方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行改革，同時(shí)，學(xué)生的建議與意見(jiàn)也是極其重要的因?yàn)樗麄兪墙邮芙逃撸軌蚋忧逦厍宄W(xué)校存在的一些問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以便更快的解決學(xué)校所存在的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村教育管理是我國(guó)所面臨的一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，不僅會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展，甚至?xí)?duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。針對(duì)這一情況，需要學(xué)校與老師相互配合，解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理問(wèn)題，給予農(nóng)村學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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