“連環(huán)贊”，讓小學教育教學更高效

潘華辦

【摘要】在教育教學工作中，贊美學生是老師必不可少的手段，為了更好地開展工作，讓教育教學工作收到奇效，教師應用欣賞的眼光看學生，以贊美的語言激勵學生，筆者主張對學生進行“連環(huán)贊”?！斑B環(huán)贊”是指老師用贊美的語言經(jīng)常對學生進行全面的、形式多樣的贊揚。教師和同學的交流主要在課堂，教師應該抓住每一個機會，大大方方地贊揚學生：結(jié)合實例，課前贊，能抓住每一位同學的眼球；結(jié)合學習過程，課中贊，能激發(fā)學生向上的動力和學習的潛能；課下談心時針對平凡的學生和后進生，應放大贊； 針對優(yōu)秀學生，應適當贊；針對特長學生，要明確贊。階段總結(jié)，群里贊。平時老師在班里的贊揚，對象是學生熟悉的同學，贊多了，部分同學會習以為常。此時，贊揚的范圍可以適當擴大，老師把學生平時表現(xiàn)好的方面匯總整理，做階段性總結(jié)的時候，在微信群里或家長會時贊揚，讓贊揚效果升級。長期對學生實施“連環(huán)贊”，可以培養(yǎng)學生的自信，促進學生心智發(fā)展，讓學生在和諧快樂的氛圍中互相欣賞，互相學習，起到榜樣教育的作用，良性競爭，產(chǎn)生自覺性和積極性，提高學生的情商和素養(yǎng)。對于老師來說，“連環(huán)贊”有利于建立良好和諧的師生關系，方便老師有效地管理學生，讓教育教學更高效

【關鍵詞】教育教學；贊揚；連環(huán)贊；課前贊；課中贊；課后贊

莎士比亞說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”在教育教學工作中，贊美學生是老師必不可少的手段，為了更好地開展工作，讓教育教學工作收到奇效，教師應用欣賞的眼光看學生，以贊美的語言激勵學生，筆者主張對學生進行“連環(huán)贊”。

“連環(huán)贊”就是指老師用贊美的語言經(jīng)常對學生進行全面的、多形式的贊揚。針對不同的對象可以贊優(yōu)生，贊中等生、贊進步生、贊特長生；針對贊揚的時機，可以有課前贊、課中贊、課后贊、階段贊、人前贊、私下贊等。長期對學生實施連環(huán)贊，可以培養(yǎng)學生的自信，促進學生心智發(fā)展，讓學生在和諧快樂的氛圍中互相欣賞、互相學習，起到榜樣教育的作用，良性競爭，產(chǎn)生自覺性和積極性，提高學生的情商和素養(yǎng)。對于老師來說，“連環(huán)贊”有利于建立良好和諧的師生關系，方便老師有效地管理學生。

一、課堂贊

教師和同學的交流主要在課堂，其次是課下，教師應該抓住每一個機會，大大方方地贊揚。

1.結(jié)合實例，課前贊

課前組織課堂對一節(jié)課的成敗好壞極其重要。教師進到課室掃視一周后說：“贊揚第一組、第三組”其他組能迅速安靜下來?！百潛P小鑫，課前讀書很專心，贊揚周鐠，學習用具擺放很整齊?！边@樣具體的稱贊能抓住了每一位同學的眼球，讓他們清楚，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，注意力要集中了。教師也可以在課堂開始時針對班上普遍存在的問題，挑選一個同學的具體事例分析贊揚。開學初，筆者發(fā)現(xiàn)班上幾乎沒有同學主動和筆者討論題目。有一天早上，筆者看見小濤在辦公室門口等筆者，請教一個他不懂的題目，筆者分析題目后，馬上進入課室，面向全班同學，對小濤不懂就問、主動交流的學習方法和態(tài)度表示贊賞，讓全班為小濤鼓掌，并號召全班向小濤學習，此時，全班同學向小濤投來羨慕和敬佩的目光。從此以后，班里少了不懂裝懂的情況，多了“打破砂鍋問到底”的同學，學習氛圍濃厚，學習的主動性和學習成績大大提高。

2.結(jié)合學習過程，課中贊

列夫·托爾斯泰說：“稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也起著很大的作用?！笨梢?，正確贊揚學生，能激發(fā)學生積極向上，向著理想的目標努力。數(shù)學課的教學抽象，不比語文的聲情并茂、激情洋溢，所以數(shù)學老師更應該重視贊揚學生，恰當贊揚，幫學生樹立自信。而贊揚，不能籠統(tǒng)地說：“好！棒！厲害！我們要結(jié)合具體過程、具體例子讓學生知道自己哪里做得好，還能讓同學往這個方向去發(fā)展。

數(shù)學課是講邏輯和推理的，當學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合理推理時老師一定要給予贊賞。筆者在教學《圓錐的體積》這一課時，讓學生動手做實驗后，在小組內(nèi)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)，很多學生很快就發(fā)現(xiàn)，圓錐的體積是圓柱的，只有一個小組的同學發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論的前面要加上“等底等高”這個前提條件。這可是本節(jié)課的難點，筆者馬上對這組同學進行贊揚，用稍微浮夸的語氣、語調(diào)，指出這組同學的學習方法好、考慮問題全面、小組合作出智慧，豎起大拇指給這個小組的同學點贊。

課堂上贊揚學生，能激發(fā)學生向上的動力，老師不但要贊揚優(yōu)等生，還要結(jié)合實例及時贊揚有進步的學生和默默無聞的中差生。對于自主學習能力較差，思維能力不那么強的同學，在課堂上我們也細心去發(fā)現(xiàn)他們閃光點。在進行“圓錐體積公式的應用”練習，有部分同學頻頻出錯，檢查之后發(fā)現(xiàn)是有部分同學先算出圓柱的體積，再除以3，還有部分同學在乘時沒有先約分，這兩種算法都可導致數(shù)據(jù)較大或除不盡，正確率較低，筆者之前已經(jīng)提醒過學生這個問題。于是，筆者這把兩種算法和常規(guī)易對的算法展示出來，贊揚用常規(guī)易對算法的同學：“從小明同學的解答過程就知道他認真聽課了，他的算法是先約分，使數(shù)據(jù)變小，計算起來準確率更高更便捷，可以看出他是一個會聽課的好學生。我要給他點贊！”在贊揚小明的同時，也為其他同學敲響了警鐘：認真聽課很重要！課堂上，有些學生是發(fā)現(xiàn)知識，有些學生是接受知識。發(fā)現(xiàn)有快慢，接受也有快慢。課堂關注“慢”型的學生，才能讓課堂教學面向全體。而當學生得到肯定和贊賞時，會帶動高亢的情緒，腦神經(jīng)活動加快，思維更加靈敏，學習效率高。感情都是相互的，當每個學生都感受到老師對他的肯定、尊重和贊賞，學生也會對老師充滿了熱情和敬意。對老師敬佩學生更愿意聽老師的教導，在課堂中積極配合，主動參與，愛學樂學。

二、課下談心不忘贊

1.針對平凡的學生和后進生，放大贊

在日常教學中，平凡的學生占了大部分，他們沒有特長，默默無聞，不敢表現(xiàn)；班中的“雙差生”搗蛋成名，經(jīng)常被批評，這些學生內(nèi)心更渴望被關注、被尊重、被欣賞，老師的一句鼓勵的話語、一個贊許的目光會讓他們感受到溫暖、關愛和重視，體會成功的喜悅，激發(fā)積極向上的樂觀情緒。心理學家威廉姆·杰士過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！彼越處熜枰朴诎l(fā)現(xiàn)其閃光點，即使是偶然的一次，也要予以充分的肯定，讓其看到自己的長處，喚醒其上進心。筆者經(jīng)常找學生個別談話，當面評價學生作業(yè)中做得好的地方，如，某個字寫得好，某個圖畫得好，書寫工整，從這個解題思路可以看出你上課是專心聽講的，從這個算式可以看出你是很聰明的，等等，最后加一句“老師相信你是最棒的，只要努力，一定能進步”。六年級的同學接近青春期，這個時期的學生都很愛美，贊女孩子漂亮、贊男孩子帥準沒錯。我在平時和同學的交談中，伺機說上一兩句：“你的五官長得真好看；你的眼睛真有神；你的眉宇間透出靈氣，一看就是個聰明孩子；帥氣的某某，老師看到你就高興！”贊美的話語百聽不厭能培養(yǎng)出和諧的師生的感情，孩子聽多了有自信，會喜歡上老師，信服老師，敬重老師，對老師言聽計從。筆者在多次贊揚平凡的小麗后，在一次測試后和小麗的談話中是這樣說：“小麗，老師一直都說，你是個漂亮的小姑娘，對吧？要想配得上‘才貌雙全’四個字就應該努力把成績提高，大家都喜歡才貌雙全的同學?！庇捎谥肮P者已多次贊她“漂亮”，當筆者拿這方面為契入點，結(jié)合她的實際情況，循循善誘，讓她覺得自己是被認可的，只是有一些方面不夠好，在接受自己的不足的同時下定決心做最好的自己。

2.針對優(yōu)秀學生，適當贊

在學校里優(yōu)秀的同學經(jīng)常得到來自各科老師，學校領導的贊揚、表彰，防止部分同學產(chǎn)生驕傲自滿情緒，老師給他們的贊揚要適當，最好私下談話的時候贊，恰到好處，點到即止，同時，對他們寄予更高的希望提出更高的要求，最后說一句：“老師覺得你一定行！”

3.針對特長學生，明確贊

我們學校有很多體育、藝術特長生，在參加各項團體和個人的比賽和表演中，頻頻獲獎，得到各單位、領導和老師的高度贊揚。作為老師，要大大方方的公開贊，在班級中明確指出，他們的成績都是通過刻苦訓練、不懈努力得來的，大家要給向他們致敬，為他們點贊，給他們最熱烈的掌聲。同時，我們要明白一個道理：要想收獲成功，必須付出汗水，讓我們一起努力吧。如此一來，給特長生攢足了面子，讓他們享受成功的喜悅，而私底下，老師又告誡他們，如果文化科也學好了，你就是一個全面發(fā)展的人才了。

總之，每個學生都是獨立的個體，他們性格不同、各有特點，針對不同的學生，用不同的贊揚方法和原則，才能事半功倍，得到奇效。

三、階段總結(jié)，群里贊

平時老師在班里的贊揚，對象是學生熟悉的同學，贊多了，部分同學會覺得習以為常，效果平平。此時，贊揚的范圍可以適當擴大，老師把學生平時表現(xiàn)好的方面匯總整理，做階段性總結(jié)的時候，在微信群里或家長會時肯定、贊揚。這樣，贊揚的收聽者是全班同學的家長，當中有各行各業(yè)人士，或領導或工作杰出的人，學生會對不同的職業(yè)的家長有崇拜之情，尤其是不很熟悉情況下，更希望得到別的家長的認同，在家長面前得到老師的贊揚，學生會感到“倍有面”，積極性更高，讓贊揚效果升級。筆者在每個單元測驗后，一定在班級微信群發(fā)贊揚的信息：把班上90以上特優(yōu)生、80以上優(yōu)秀生名單列出來贊揚；對成績進步的學生寫出原來成績和現(xiàn)在成績的對比，例如，有小麗上次測驗是38分，現(xiàn)在是65分；小笑上次測驗是41分現(xiàn)在84分，讓所有家長一目了然；對學習態(tài)度和習慣有進步的學生則用文字表述該生原來和現(xiàn)在分別是如何對待學習的，如，小兵原來對待作業(yè)是應付了事，有時候還不能完成作業(yè)，現(xiàn)在能用心完成作業(yè)，最關鍵的是當作業(yè)有錯時還能及時訂正，不懂就問，還讓老師給他出同類型的題目進行練習，這是學習數(shù)學最好的方法，也可以看出小兵用心學習數(shù)學態(tài)度，為他點贊！用正能量的詞語和鼓勵的語言告訴所有的家長，只要態(tài)度好，習慣好，能持之以恒，所有人都可以進可以成為優(yōu)等生。家長看到信息后會點贊，同時知道自己的孩子在班上的大概情況。此時，被贊揚的學生擴大了知名度，他們明白一個道理：我表現(xiàn)好了，所有叔叔阿姨都稱贊，要更加努力。增加了學生的榮幸感和使命感，繼而在班級里產(chǎn)生輿論和良性競爭，更有利于營造力爭上游的學習氛圍。

“連環(huán)贊”，激勵學生積極向上，為學生營造和諧的成長氛圍，讓教師的工作得到事半功倍的效果。當然，教育教學工作的正常開展也不能一味地贊，還應有其他教育方法和手段，我們應該把握好贊的度，該贊則贊，不該贊的時候不應該“愚贊”，科學地、合理地使用“連環(huán)贊”，讓教育教學更高效。