小學數(shù)學課堂教學中教材主題圖運用策略

胡小花

【摘要】數(shù)學教師在課堂上合理運用主題圖，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，有助于突出課堂教學的重點，有效突破教學難點，是全面提升小學數(shù)學課堂教學質量的重要舉措。本文首先總結了主題圖的教學價值，然后分析了主題圖在小學數(shù)學課堂教學的運用策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；主題圖；運用策略

數(shù)學與日常生活有著緊密聯(lián)系，特別是在每冊數(shù)學教材都匹配著與生活相關的主題圖，有時為了教學需要，不少教師還根據(jù)教學內容，適當改進了一些主題圖，便于學生理解和掌握數(shù)學知識，對提高小學生的數(shù)學水平具有很大的幫助。在新課程改革的背景下，教師要充分認識教材主題圖在小學數(shù)學課堂教學中的應用價值，靈活合理地運用教材中的主題圖，才能為今后教學活動的高效性奠定堅實的基礎。

一、充分認識主題圖在小學數(shù)學課堂中的應用價值

小學數(shù)學教材中的主題圖是編者根據(jù)教學內容精心安排繪制的，對訓練小學生的觀察能力、思維能力，起著不可忽視的作用。作為教師，要充分認識主題圖在小學數(shù)學課堂中具有的應用價值。

1營造了濃厚的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，為了讓學生較快地掌握數(shù)學知識，教師經常采用講授法為主的教學方法來完成教學任務。這樣，雖然學生理解掌握了數(shù)學知識，但由于這樣的教學模式比較枯燥，久而久之學生就對數(shù)學課堂失去了興趣，其學習數(shù)學的積極性難于提高。然而主題圖的合理應用，就可以進一步營造濃厚的課堂氛圍。教師積極引導學生觀察教材主題圖，感悟圖片中所蘊含的數(shù)學知識，同時鼓勵他們大膽把圖片中的數(shù)學知識說出來，敢于提出自己的不同意見，從而讓他們更加全面深刻地掌握數(shù)學知識。

2.感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

在我們日常生活中，隨處可見數(shù)學知識的廣泛運用，比如超市結賬、距離計算等。當教師解釋某個知識點時，通過主題圖讓學生積極進行思考，從而幫助學生進一步掌握其背后的數(shù)學知識。比如，在教學《這月我當家》的課文時，教師可以使用多媒體來顯示超市購物的場景，使班上的學生充當“收款人”并計算所購商品的總價。通過這種方式，學生充分認識到數(shù)學知識來自生活，解決數(shù)學問題是解決生活中的常見問題，從而增強了應用數(shù)學知識的意識。

二、在小學數(shù)學課堂中使用主題圖的有效策略

基于多年的教學實踐和經驗總結，在小學數(shù)學課堂中使用主題圖的有效策略主要有以下幾點。

1.有效挖掘主題圖的內涵，促使主題情景利于探索

翻開數(shù)學教材，具有生活氣息的圖片不僅給原本枯燥的數(shù)學知識賦予了新的生命，很大程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還對數(shù)學課堂提供了更加豐富的教學資源。比如，在教學《復式條形統(tǒng)計圖》的課文時，教材中顯示了孩子們在統(tǒng)計學中最喜歡的顏色。教師要準確把握教材主題圖的用意，可先讓學生依次說出自己平時喜歡的顏色，接著讓學生選擇自己喜歡的方式進行記錄，并逐一收集和整理。然后把每個學生采集的數(shù)據(jù)匯總到小組長手中，并由此展開討論。最后，要求每個小組在統(tǒng)計表中填寫統(tǒng)計數(shù)據(jù)和在條形圖中涂上不同的顏色，并回答一些數(shù)學問題。通過這種方式，學生進一步體驗到隨機數(shù)據(jù)采集整理的過程和方法。

2.積極演練主題圖的情景，確保主題情景變得有趣

在具體的教學實踐中，教師可以采取實物的形式對學生進行現(xiàn)場教學，積極營造更加真實的情景，讓學生在現(xiàn)場感受實物教學的作用。比如，在教學《小小商店》課文的時候，教師可以準備幾個簡易的貨架和商品，將教室布置成一個自選超市，讓學生模擬超市里的售貨員，對這些商品進行適當整理，并合理分類放在貨架上。教師通過學生模擬超市的主題情境，促使數(shù)學知識融入到現(xiàn)實生活，確保數(shù)學課堂變得持續(xù)有趣，于是學生能夠更集中精力地投入到學習中來，從而不斷地保持他們的學習興趣，產生更加逼真的感受和體驗。

3.合理加工主題圖的內容，促使主題情景愈加完美

課本上的主題圖就是我們一線教師的“師傅”，給我們的教學指引了一個方向。我們在教學中可以根據(jù)教學內容，對主題圖的內容進行合理加工改進，促使教學內容變得更加豐富和完美。比如，在《欣賞與設計》的課文中，教材先后出示了蝴蝶、蜻蜓、樹葉等圖案，教師可以讓學生觀察、分析它們共同的特點，從而引出“對稱”的概念。這些圖片與學生生活息息相關，是比較好的材料。然而在具體的教學中，當學生觀察課本主題圖時，探究對稱具有的共同特點的熱情并不高漲。這時教師應當結合小學生愛玩的習慣，對主題圖適當進行加工。教師通過這種方式，把主題圖的靜態(tài)“場景”轉化為動態(tài)的演示過程，與兒童的習性、現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性的數(shù)學知識相適應，有助于進一步調動學生學習的積極性，取得了更好的教學效果。

4.合理調整主題圖的情景，促使主題情景更有情趣

當教師認為課本中的主題圖某些方面不適合課堂教學時，可以大膽嘗試、重新選擇適宜的素材并給予合理的調整。只要重新設計的主題圖能夠切合學生實際，又能夠更加高效的完成教學任務，這才是主題圖教學的最終目的。比如，在教學《圓柱的體積》的課文時，課本提供的主題情境是讓學生求圓柱的體積。雖然這個問題與學生關系密切，但缺乏實際意義。所以教師可以重新設計主題情景，并將其改為“杯子能裝多少毫升飲料？”接著，教師隨機指名一個學生上臺來測量裝滿飲料杯子的底面半徑和高度，并把有關數(shù)據(jù)寫在黑板上。在這個時候，學生都渴望知道這個杯子能裝多少毫升的飲料，于是每個人都能夠自覺動起筆計算起來了。這樣的主題設計，不僅來源于學生的實際生活，也使學生體驗到合理調整主題圖教學的應用價值。

總之，新教材中的主題圖作為數(shù)學知識的一個重要載體，不僅吻合小學階段學生的年齡特征，還順應了新課程改革的需要。這就要求我們一線數(shù)學教師要采取不同的方式應用和處理教材中的主題圖，不僅要注重主題圖的表現(xiàn)形式，更要注重主題情景的動態(tài)過程，讓學生在數(shù)學活動中學得更有趣、更輕松，從而淋漓盡致地發(fā)揮主題圖的功效。

參考文獻：

[1]肖文建.主題圖在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].小學科學，2016（04）.

[2]武建華.小學數(shù)學主題圖的有效使用策略[J].新課程導學，2015（20）.