“班班通”環(huán)境下小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

劉振生

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算中，算錯(cuò)的情況屢見(jiàn)不鮮，而且隨著學(xué)生年級(jí)的升高，題目難度的增加，學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)?！鞍喟嗤ā睂?duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高，起到舉足輕重的作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過(guò)直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、有聲有色、具有強(qiáng)烈感染力的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效率。

一、利用“班班通”資源，激發(fā)計(jì)算興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué)，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)得累，教師教得累。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的作用，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。只有充分利用“班班通”，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生想計(jì)算，以計(jì)算為樂(lè)。

如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)新課開(kāi)始前，教師說(shuō)：“今天，有兩位新朋友來(lái)到我們班，他們是小豬佩琪和她的弟弟喬治（邊說(shuō)邊用課件出示情境圖），它倆可都是釣魚(yú)的小能手，他們剛釣完魚(yú)回來(lái)（再用“班班通”播放對(duì)話說(shuō)釣的條數(shù)是整十?dāng)?shù)）。”教師接著說(shuō)：“你猜一猜它們釣了多少條魚(yú)？”讓學(xué)生猜，再根據(jù)學(xué)生說(shuō)的數(shù)提示多些或少些，猜對(duì)后課件出示數(shù)據(jù)。教師說(shuō)：“你們真厲害，都被你們猜中了?！苯又鴨?wèn)：“你們能不能根據(jù)他們釣魚(yú)的條數(shù)提數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生被多媒體提供的釣魚(yú)情境，再加上讓學(xué)生猜小豬釣魚(yú)的條數(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易提出加法和減法的問(wèn)題。學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣接著探究100以內(nèi)整十加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法。

二、利用“班班通”有效精講，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)教師是多么地善于表達(dá)，但語(yǔ)言和動(dòng)作有時(shí)也難以表現(xiàn)一些抽象的和具有共性的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，而這些知識(shí)和內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而多媒體能突破時(shí)間和空間的限制，能在教學(xué)中把一些過(guò)程再現(xiàn)或重復(fù)，這樣便可以輕松地解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)與計(jì)算時(shí)，由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，特別是理解有關(guān)幾何形體的組合圖形是比較困難的，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。此時(shí)用課件演示，先把一個(gè)圓平均分成6等份，拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示;再把一個(gè)圓分成12等份、24等份、48等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體的演示操作，學(xué)生親自經(jīng)歷了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而就突破了本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)。接下來(lái)，就是套用公式計(jì)算圓的面積，這是本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，也可通過(guò)“班班通”加以動(dòng)畫演示。這樣，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，就能清晰地看出是哪一個(gè)步驟出現(xiàn)問(wèn)題。如果離開(kāi)了多媒體這一輔助工具，本節(jié)課要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)就不是一件簡(jiǎn)單的事了。

三、利用“班班通”展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，有利于培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

利用交互電子白板所具有的互動(dòng)性，教師開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，可將整道題目的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算過(guò)程加以板書出來(lái)，讓學(xué)生更為直觀地看到整個(gè)計(jì)算過(guò)程，從而為學(xué)生的計(jì)算書寫規(guī)范做出榜樣。如題目：8+5=？教師可先出示該算式主圖和8根、5根火柴棒，并得出8根火柴棒可先與5根火柴棒中的2根組合成10，再加3根火柴棒，總共為13根火柴棒。通過(guò)這樣的形象化教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地理解湊十法計(jì)算方法。緊接著教師便可進(jìn)一步進(jìn)行“滿十進(jìn)一”計(jì)算原理講解，引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，還可利用其互動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生共同參與板書，以此觀察學(xué)生的計(jì)算整體思路、方法步驟等是否符合要求。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“班班通”教學(xué)手段，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力;讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算過(guò)程中表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。