從《新聞聯(lián)播》開始曲到課題研究

馬雪芳

作曲家孟衛(wèi)東的名字是與中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》開始曲一起被載入史冊(cè)的。這首短短16秒的樂曲自從被《新聞聯(lián)播》采用為開始曲之后，便以每天一遍的頻率在中央電視臺(tái)的黃金時(shí)間、金牌欄目里播放，至今沒有更換過。按理，《新聞聯(lián)播》的開始曲與課題研究是聯(lián)系不上的，但筆者就是從《新聞聯(lián)播》的開始曲自然而然地聯(lián)想到了課題研究。

看當(dāng)下各校的課題研究，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的問題。

一曰“高”。有些學(xué)校確立了課題以后，并不是在開題工作上做好充分準(zhǔn)備，而是想盡辦法，希望把課題再推上一個(gè)“新臺(tái)階”，冠以更大的名號(hào)。

二曰“大”。我們常說問題即課題，教學(xué)即研究?？捎行W(xué)校，確立課題不是從本?，F(xiàn)狀、本校實(shí)際出發(fā)，而是費(fèi)盡心思搞“大”課題，諸如“小學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀現(xiàn)狀及策略研究”“新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的創(chuàng)新研究”等。似乎是課題研究的外延越大，這個(gè)課題就越上檔次。試想，一個(gè)學(xué)校，要在3至5年時(shí)間里通過所謂的“研究”，讓學(xué)生的“三觀”實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓學(xué)校的德育工作有個(gè)徹底的改觀，會(huì)這么容易做到嗎？

三曰“空”。有些學(xué)校的課題研究，有“開頭轟隆隆，中間一團(tuán)空，結(jié)題成果豐”的現(xiàn)象。開題“排場(chǎng)”很大，請(qǐng)來了重量級(jí)的專家，他們對(duì)課題的選題、研究的價(jià)值、研究的意義給予了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)，但是開題后課題組成員慢慢地就由當(dāng)時(shí)的“激動(dòng)”變成“不動(dòng)”了。結(jié)題了，專家又會(huì)評(píng)價(jià)這個(gè)課題的研究“成果豐碩”。我們說，這樣的研究過程，其實(shí)很空。

四曰“短”。有些學(xué)校的課題研究，開題的情景還歷歷在目，可一轉(zhuǎn)眼就到結(jié)題的時(shí)候了，其時(shí)間跨度不過3年。我們說課題研究是一件“慢工出細(xì)活”“大器晚成”的工作，來不得半點(diǎn)馬虎，如此“多快好省”，其研究的“成果”、推廣的“價(jià)值”就很值得懷疑了。

教育是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。探尋教育規(guī)律的過程就是課題研究，而學(xué)校的課題研究又與教育科研機(jī)構(gòu)的研究有些不同，它必須要根據(jù)自己學(xué)校的文化基礎(chǔ)、學(xué)校的現(xiàn)狀特點(diǎn)確立各級(jí)各類課題，然后作螺旋式、上升式的研究。研究應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

一曰“小”。所謂小，就是所選的課題“主題”要集中，不能把課題當(dāng)成一個(gè)“筐”，什么東西都往里面裝。如：針對(duì)班級(jí)學(xué)生寫字質(zhì)量比較差的情況，可確立“提高學(xué)生寫字質(zhì)量”的小課題研究;針對(duì)班級(jí)學(xué)生朗讀水平不高的情況，可確立“提高學(xué)生朗讀水平”的小課題研究;針對(duì)班級(jí)學(xué)生怕寫作文的情況，可確立“提高學(xué)生作文水平”的小課題研究;等等。這樣的課題，切口小，研究目標(biāo)明確，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，比較容易采取切實(shí)可行的措施，因而均能取得比較理想的成效。

二曰“實(shí)”。這里的“實(shí)”，包含兩層意思：一是所選定的研究課題一定要是全校或班級(jí)學(xué)生中普遍存在的問題;二是研究的過程要扎扎實(shí)實(shí)。研究的課題應(yīng)是所在學(xué)校中的突出問題，應(yīng)是班級(jí)學(xué)生中的突出問題，這樣的研究才是緊貼學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的研究。在研究的過程中要按照課題研究的“實(shí)施步驟”“實(shí)施措施”一步一個(gè)腳印地進(jìn)行，只有這樣，課題研究才會(huì)取得預(yù)期的效果。

三曰“簡(jiǎn)”。有道是“簡(jiǎn)單生活，自由精神”。同樣，對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)來說，課題研究操作越是復(fù)雜，研究的興趣往往越是會(huì)逐漸降低。課題研究操作越是簡(jiǎn)便易行，研究的興趣不但不減，反而還會(huì)提高。比如，“提高班級(jí)學(xué)生寫字質(zhì)量的研究”這樣的小課題，筆者的“操作策略”重在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生坐姿的訓(xùn)練;2.漢字基本筆畫的訓(xùn)練;3.仿影的訓(xùn)練;4.臨帖的訓(xùn)練;5.“提筆即是練字”的訓(xùn)練。這樣兩三個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣，寫字質(zhì)量會(huì)明顯提高。

在一次聆聽特級(jí)教師魏書生的報(bào)告時(shí)，有一句話深深地鐫刻在筆者的心上：“做課題研究，要像打一眼井一樣，鉚著一股勁，往下挖，往下挖，這樣得到的泉水才會(huì)越來越甘甜?！钡?，有些學(xué)校常常是在一個(gè)課題結(jié)題后，就又 “標(biāo)新立異”地籌劃下一個(gè)課題了。與其這樣，還不如把結(jié)題的課題滾動(dòng)發(fā)展，獲得更好的效果。就拿“提高班級(jí)學(xué)生寫字質(zhì)量的研究”這個(gè)小課題來說，結(jié)題后，課題組成員完全可以再把這個(gè)課題滾動(dòng)“做深”：通過寫字怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？通過寫字怎樣提高學(xué)生的審美能力？通過寫字怎樣培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的漢字文化？……課題研究真是“一口井”，越打越深，越深泉水越甘甜。

但愿我們的課題研究努力克服“高、大、空、短”的問題，貼合學(xué)校實(shí)際情況，做到“小、實(shí)、簡(jiǎn)”，如《新聞聯(lián)播》的開始曲一樣，盡量讓課題研究結(jié)題后繼續(xù)“滾動(dòng)”下去，向更深層次發(fā)展。