小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

周金孌

摘 要：自我管理能力是指受教育者在發(fā)揮自主性的過程中，結(jié)合社會(huì)目標(biāo)對(duì)自我的思想和行為進(jìn)行控制的一種能力。如此能力的養(yǎng)成，不僅可以驅(qū)使學(xué)生踐行道德行為，還可以使學(xué)生逐步地養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，為其有效發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任作為班級(jí)的管理者，其立德樹人的指導(dǎo)下，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重任。在本文中，本人將結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;自我管理能力;培養(yǎng)對(duì)策

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生自主意識(shí)、實(shí)踐能力等培養(yǎng)。尤其，核心素養(yǎng)的提出，將這一人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深化，要求教師在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與這三方面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。其中，自我管理是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展得要點(diǎn)。在如此教育背景下，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，既要承擔(dān)起育人的重任，又要采取多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理教育。

一、組織主題活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理意識(shí)

隨著年齡的不斷則增長(zhǎng)，和自我的不斷發(fā)展，小學(xué)生開始具備自律性，自我管理意識(shí)在逐步地形成。所以，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，不妨以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行獨(dú)特的自我管理意識(shí)教育，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展。立結(jié)合小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，我在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，嘗試發(fā)揮主題活動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，學(xué)會(huì)自我管理。

以近期組織的踢毽子比賽為例，在實(shí)施此比賽活動(dòng)的時(shí)候，我將組織活動(dòng)、參與活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生們，鼓勵(lì)班干部帶領(lǐng)各小組組長(zhǎng)，合作制定比賽規(guī)則、比賽流程等。在制定比賽計(jì)劃的過程中，學(xué)生們還需要就場(chǎng)地、時(shí)間等與校后勤部的老師們進(jìn)行溝通。在這樣組織踢毽子比賽中，學(xué)生們可以從多方面入手，做好準(zhǔn)備，同時(shí)在實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)自我管理意識(shí)。在協(xié)調(diào)各方的過程中，班干部、小組長(zhǎng)等人還要對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)，參與同伴練習(xí)，從而在積極參與中，做好比賽準(zhǔn)備。從這樣的管理比賽、參與比賽的過程中可以看到，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)參與中扮演著主體者的角色，其不僅可以產(chǎn)生參與管理的興趣，還可以潛移默化地獲得管理意識(shí)的發(fā)展，為提升自我管理能力打好基礎(chǔ)。

二、明確班務(wù)分工，提高學(xué)生自我管理能力

班級(jí)就像是一個(gè)大家庭，在家庭生活參與中，有效的管理是實(shí)現(xiàn)家庭健康和諧發(fā)展的保障。同理，有效的管理也可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。一個(gè)班級(jí)里涉及到的對(duì)象是多種多樣的，如班主任、任課教師和學(xué)生，要想將班級(jí)這個(gè)大家庭管理好，每一個(gè)都要參與其中，且付出努力。

因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的參與主體，所以，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取自主管理的方式，組建班干部隊(duì)伍，建構(gòu)小組團(tuán)體，并為不同的組織分配不同的任務(wù)，從而使學(xué)生在責(zé)任到人的情況下，發(fā)揮自主性，積極投身班級(jí)管理，在實(shí)踐中，潛移默化地提升自我管理能力。具體地，在組建了班干部隊(duì)伍之后，我會(huì)將班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員等需需要承擔(dān)的職責(zé)明確地展示出來，以此使班干部們明確地認(rèn)知到，自己不僅是班級(jí)的參與者，還是班級(jí)的管理者，學(xué)會(huì)按照規(guī)章制度管理班級(jí)。在班干部踐行管理責(zé)任的過程中，我要求他們先學(xué)會(huì)按照規(guī)則辦事，如衛(wèi)生委員需要帶頭打掃衛(wèi)生，每天為窗臺(tái)上的植物澆水，將黑板擦干凈……在這樣服務(wù)他人的過程中，不僅可以提高班級(jí)管理質(zhì)量，還可以提升班干部自身的管理能力。

對(duì)于其他學(xué)生而言，我則組建同組異質(zhì)的小組，為小組中不同發(fā)展水平的學(xué)生布置不同的管理任務(wù)，如，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，擔(dān)任本組的學(xué)習(xí)督察員，對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而在履行職責(zé)的過程中，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

三、加強(qiáng)家校合作，提升學(xué)生自我管理水平

從布朗芬布倫納的環(huán)境生態(tài)模型理論中我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而且，這兩種環(huán)境在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中是缺一不可的。所以，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要想促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的發(fā)展，班主任需要發(fā)揮家校合作的作用，在與家長(zhǎng)擰成一股繩的過程中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，并和家長(zhǎng)一起為學(xué)生制定自我管理計(jì)劃，同時(shí)在雙方的監(jiān)督和指導(dǎo)下，使學(xué)生有效完成計(jì)劃，自然而然地提升自我管理水平。

總之，在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任需要發(fā)揮育人功能，組織主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí);明確班務(wù)分工，提高學(xué)生自我管理能力;實(shí)現(xiàn)家校合作，提升學(xué)生自我管理水平，如此一步步地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)班主任班級(jí)管理能力，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

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