小學語文情感教學的策略

張文梅

摘 要：在小學教學體系中，語文的重要性對于小學生是不言而喻的，語文中的情感是豐富的，也是頗為厚重的，但是小學生的人生經(jīng)歷和審美能力還不成熟，要想提升小學生的審美情感，語文教師要做的工作仍然很多。本文從小學語文教學中提升學生的情感進行了多種闡述，希望對提升小學生的語文情感素養(yǎng)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教學;教學實踐

情感是人類收獲溫暖和成長的主要推動力，是每個人基本的需求，大到人民對國家的情感，小到人與人之間的情感，情感讓人感到人間的溫暖和幸福。對于小學生而言，他們正處于人生的快速生長時期，他們的內(nèi)心較為脆弱，所以他們更需要情感的滋養(yǎng)。在語文教材中有大量的情感因素存在，語文教師可以憑借一定的教學方式激發(fā)學生的積極品味，提升學生的情感。結(jié)合多年的小學語文教學經(jīng)歷，筆者提出了如下幾種情感教學策略：

1.結(jié)合生活實際滲透情感

語文中的很多文本是實際生活的反映，但因為小學生缺乏實際經(jīng)歷的機會，所以，在學習一些本文中難以理解其中的含義，無法提升學生的情感。語文教師如果在教學中為學生創(chuàng)設(shè)實際的生活情境，會拉近學生與實際生活的距離，也會讓學生很快融入到文本學習中。在現(xiàn)實與文本中建立了連接點，對文本的理解能力也會提升，學生的情感就會更加穩(wěn)定。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一篇課文，這篇課文主要是講述一個小女孩在寒冷的冬夜里賣火柴，最終沒有賣出去一根火柴而不敢回家最終被凍死在街頭的故事。這篇童話故事在學生的實際生活中是不曾經(jīng)歷的，所以讓他們理解本文的內(nèi)涵，提升學生的情感有一定的難度。所以，在教學時，筆者讓學生在寒冷的天氣里不用戴手套而品味小女孩的生活場景。如此，學生們不僅體會到寒冷，也對小女孩產(chǎn)生了深深的同情。由于學生親自體驗了什么叫寒冷，并且小女孩的環(huán)境比自己的環(huán)境更糟糕，她有家不能回，只能活活被凍死在街頭，所以，學生的情感更真切，對文本的理解更為透徹。

2.通過實踐活動的情感教學

實踐是提升學生學習體驗，提升學生情感的有效途徑。語文教材中雖然一些文本內(nèi)容的情感較為豐厚，但學生無法深入體會其中的內(nèi)涵，也就無從了解其中的情感。但是，如果語文教師能讓學生進行一定的實踐活動，則可以提升學生的學習興趣，加深學生的語文情感，達到語文情感教學的目的。為此，語文教師可以為學生策劃一定的語文實踐活動，讓語文由此煥發(fā)情感的色彩，提升語文教學的情感味。

例如，在《大自然的聲音》中分別闡述風、雨、動物在不同的境況下發(fā)出的聲音，不同的境況下的聲音給人的感覺也是不同的。寫出這篇文本的作者一定是一個熱愛自然、善于觀察的人。而這種精神恰是當前小學生所欠缺的。所以，在教學中，筆者讓學生熟悉文本之后，通過合作探究的形式，分別想出生活中的其他聲音，并模仿文本的方法進行寫作。如此，學生的學習熱情高漲，每個學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或觀察進行了相關(guān)的創(chuàng)作。通過這樣的教學實踐活動，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了學生的觀察和總結(jié)能力，為學生的情感提升提供了重要的動力。

3.情感教學與時代接軌

對于小學生的情感教學，就是要學生通過學習到的知識在實踐當中進行領(lǐng)悟，但語文中部分文本情節(jié)是描述很久之前的故事的，對于當今的小學生理解起來有一定的難度。語文教師在授課中應認識到小學生的學習特點，并結(jié)合文本的故事情節(jié)采用現(xiàn)代化的方式為學生進行浸潤與滲透，提升學生對文本的理解，加深學生對本文情節(jié)的情感。

例如，在《紙的發(fā)明 》這篇課文教學中，這篇課文講述的紙的發(fā)明過程，講述的時代是一千多年前。處在新時代的小學生很難理解那時候的發(fā)明現(xiàn)狀，所以也不會體會古代人的智慧，難以提升對文本的情感。為此，在授課中，筆者通過多媒體的形式為學生播放了當今時代人們生產(chǎn)制造紙的過程視頻與古代人們生產(chǎn)紙張的視頻。在鮮明的對比中，學生們觀看得認真，筆者讓學生談?wù)動^看視頻對比之后的感想，學生們的氣氛活躍起來。有的學生悄聲感嘆現(xiàn)在的生產(chǎn)技術(shù)先進，也有的學生感嘆古代人的智慧。在這樣的教學中，因為筆者將古代的文明與現(xiàn)代的技術(shù)融合在了一起，學生們的學習興趣十足，提升了學生的想象力，拓展了學生的認知，還提升了學生的情感。

總之，在小學的語文教學當中，情感教學有著比較重要的意義，如今隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生的情感教育在被弱化，長期以往會對學生的發(fā)展造成極大的危害。語文教材中的情感因素較多，對豐富學生的情感，提升學生的認知都有很大的幫助。所以，語文教師要認真研究語文中的情感因素，采用多種教學形式豐富語文的厚度，提升學生的想象力和感受力。在小學語文中滲透情感教育，不僅可以增強小學生對課文的理解能力，還可以通過對于課文的理解樹立小學生正確的思想觀念，為學生未來價值觀和人生觀的樹立帶來積極的影響，最終培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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