大學體育課程教學改革的回顧與思考

張雙全

摘 要：大學體育課程教學改革以借助時代發(fā)展的東風駛向了“快車道”，無論是在教學理念上，還是在教學模式、教學內容、教學手段與方法上都取得了輝煌成就，但就其未來發(fā)展之路，還有很多方面需要更加深入的思考。文章就在回顧大學體育課程教學改革成果的基礎上，就大學體育課程教學改革與發(fā)展的方向加以深層論述。即：教學模式要以“慕課”作為重要選擇、休閑體育項目應作為教學內容拓展的主視角、教學手段要突出團隊學習和共同參與。

關鍵詞：大學體育;課程教學改革;成果;發(fā)展方向

引言：

大學體育課程教學經(jīng)歷了漫長的改革之路，如今已經(jīng)取得了非常顯著的成果，學生主觀幸福感也因體育課程教學改革而逐漸提升，課程教學的品質也有了顯著的增強。但是，面對當今時代社會發(fā)展的大環(huán)境，大學體育課程教學改革未來發(fā)展之路依然值得每一位專家、學者、大學教育教師深思。

一、大學體育課程教學改革成果的回顧

隨著我國“雙一流大學”建設步伐的不斷加快，大學體育課程教學改革也進入到了新的篇章，縱觀改革與發(fā)展之路，不免可以看到無論是在教學模式上，還是在教學內容、教學手段與方法上，都取得了喜人的成果。其間，教學模式突出了以學生發(fā)展為中心的構建理念，“微課”、“翻轉課堂”已成為當代大學體育課程教學模式的代表之作。在教學內容上，強調戶外拓展內容的引入，真正為全面增強學生體制健康與心理健康起到至關重要的推動作用。在教學手段與方法上，更加突出“趣味性”特征，趣味游戲、趣味競賽、趣味探究顯然成為提高教學品質的關鍵所在。

二、大學體育課程教學改革與發(fā)展方向的深思

1.教學模式要以“慕課”作為重要選擇

“慕課”作為一種大規(guī)模線上課程，以其高度的開放性、學習空間的隨意性、極大的學習承載量深受各高校的關注，并且眾多學科已經(jīng)開設了相關課程，與線下教學之間形成了完美搭配，教學模式也由此變得更加多樣化。縱觀大學體育課程教學改革的成果，不難發(fā)現(xiàn)“微課”、“翻轉課堂”、“支架式教學”已經(jīng)進入到課堂教學之中，課堂教學形式也充分彰顯出“自由”、“民主”等特征，但這些教學模式普遍都是以“線下”面對面的形式來開展，課程教學的開放程度并不高，這顯然不能與信息化時代大環(huán)境相適應。為此，打造出高度開放的、能夠容納眾多學習者共同學習的、學習空間不受限制的教學模式已是大學體育課程教學未來發(fā)展的主要方向，而“慕課”顯然要視為當前乃至未來的重要選擇，真正實現(xiàn)“線上”與“線下”相結合的發(fā)展之路。其間，教師要結合線下學習內容，有針對性設置共同研究的話題，并且要為參與者（即所教學生）提供一份大體的學習時間表，明確某一時間段內深入研究的方向與內容，切實做到線下學習與掌握線上深化。另外，還要定期為參與者提供一次講授、研討問題、提供學習建議的機會，力求學生關于體育與健康有著深層次的了解與體會，以此來助力“體育強國夢”的全面實現(xiàn)。

2.休閑體育項目應作為教學內容拓展的主視角

教學內容的全面拓展毫無疑問是大學體育課程教學改革中一項重要任務，是提升教學品質的關鍵所在，特別是面對生活節(jié)奏不斷加快的當今社會，大學體育課程教學的內容必須得到進一步拓展，而拓展的主視角應落在休閑體育項目之上，因為這是真正賦予大學體育課程教學娛樂身心功能的必然之選。以《科學鍛煉的方法》教學為例，在課堂教學中，教師要將風靡大學校園乃至全社會的休閑體育項目作為教學內容拓展的主視角，讓運動與休閑、娛樂與健身成為大學體育課程教學所特有的屬性。其間，教師可將“足球運動”、“定向越野”、“普拉提”的運動項目作為引入對象，將“科學鍛煉的原則”、“科學鍛煉的相關注意事項”、“鍛煉方法”與這些休閑體育項目揉合在一起，讓學生能夠在休閑與娛樂的過程中，體會到體育運動所富有的健身與健心功能。另外，在“慕課”學習中，教師要結合課上教學的重點，即：“科學鍛煉的方法”，組織學生進行深入的探究，以課上真實的感受和想法去探討休閑體育項目最佳融合方案，以此進一步確保大學體育課程教學強身健體和娛樂身心兩項重要目標的實現(xiàn)，真正讓教學內容更加適合當代高校大學生。

3.教學手段要突出團隊學習和共同參與

毋庸置疑，教學手段創(chuàng)新與合理應用是確保教學成果的基本條件，教學改革與發(fā)展的道路中，始終要將此作為重點關注對象，在大學體育課程教學改革與發(fā)展的道路中，依然要以此為重點，其間突出團隊學習和共同參與顯然是靈活所在。以《接力跑》教學為例，在課上教學手段的選擇與開發(fā)中，教師既要考慮到學生的切實體驗，又要考慮到能夠做到增強學生體質健康和舒緩身心。為此，教學手段要以師生互動、合作學習為主體，將創(chuàng)設教學情境師生協(xié)同探究、趣味競賽、師生互評等活動形式作為重要補充，力保學生能夠在課上教學中享受參與學習的過程。另外，在“慕課”學習活動中，教師要積極組織參與者的線上互動，能夠就課上所學習的“核心點”踴躍發(fā)表自己的看法與觀點，形成觀點之間的相互博弈。除此之外，還要倡導學生之間構建“學習共同體”，打造出團隊學習方案，由此實現(xiàn)“線上”與“線下”學習的共同參與，力求大學體育課程教學改革與發(fā)展因教學手段創(chuàng)新而實現(xiàn)又好又快。

縱觀大學體育課程教學改革成果，不免讓人們想到如何才能進一步確保未來發(fā)展始終與時代發(fā)展大環(huán)境，以及大趨勢相統(tǒng)一這一問題。為此，廣大學者、大學體育教育工作者依然要摸著石頭過河，在探索道路上砥礪奮進，力求大學體育課程教學改革與發(fā)展始終處于又好又快的狀態(tài)之下。

參考文獻：

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