在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會認(rèn)知能力的教學(xué)方法

潘芳

摘 要：初中生已經(jīng)具備基本的社會認(rèn)知能力，并且伴隨著身體和心理的變化，進(jìn)入了培養(yǎng)社會認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期。但是由于初中生年級較小、心理尚不成熟等因素，其認(rèn)知發(fā)展容易受環(huán)境與其他事物影響，因此初中道德與法治教育必須加強對社會認(rèn)知能力的培養(yǎng)，促使個體身心健康發(fā)展，走正確的人生道路。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;社會認(rèn)知

意識對個體行為具有指導(dǎo)作用，因此社會活動進(jìn)行的重要前提是社會認(rèn)知。感性認(rèn)識初中生認(rèn)識的主要特點，這種認(rèn)識是社會認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，但是由于缺乏理性認(rèn)識，容易使個體做出錯誤的判斷。初中道德與法治從感性與理性出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力，促使個體客觀的認(rèn)識生活，參與社會實踐，運用正確的方式實現(xiàn)自身價值，推動社會發(fā)展。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，增強社會生活體驗

理論知識具有抽象性、概括性，傳統(tǒng)課堂中教師依托教材以教授理論為主，學(xué)生往往只能弄懂淺層意義，不能深入理論與社會生活的緊密聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘生活中的素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過增強學(xué)生的體驗培養(yǎng)社會認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊《法律在我們身邊》這一課時，筆者創(chuàng)設(shè)多個情境，運用不同的案例引發(fā)學(xué)生思考，促使個體了解法律對人們生活的保障作用，樹立法律面前人人平等的意識。首先筆者出示《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》《道路交通法》等法律條文，而后運用多媒體展示“虐待兒童”“干涉婚姻自由”“闖紅燈”等情境，要求同學(xué)根據(jù)情境思考對應(yīng)的法律規(guī)定。這些情境的融入使得學(xué)生自然的聯(lián)系到自身生活，主動討論自身想法。此外，筆者根據(jù)情境設(shè)置了“我會怎樣做”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境思考自己遇到相同事情時會怎樣做，從而引發(fā)進(jìn)一步思考，有效發(fā)展社會認(rèn)知能力。由此可見，初中生的認(rèn)知發(fā)展基于一定的經(jīng)驗積累，創(chuàng)設(shè)情境能夠在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上激發(fā)認(rèn)知沖突，促使個體深入思考問題，獲得新的認(rèn)知，從而促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

二、注重問題引導(dǎo)，促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展

個體認(rèn)知發(fā)展是隨著經(jīng)驗的豐富，知識水平的提升逐步發(fā)展的，因此教學(xué)過程中教師應(yīng)循循善誘，通過提問和追問存進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。初中生具備獨立思考的能力，而且隨著心理的發(fā)展個體渴望能夠獲得表大自身想法的機會，問題引導(dǎo)不僅能引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷，還可滿足學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《社會生活講道德》這一課時，筆者運用多媒體展示兩幅漫畫分別是張口謾罵他人以及兩個運動員握手互表敬意，并根據(jù)漫畫提問：“看到這兩種場景你能夠想到什么？有什么感受？”通過問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生很快對新知形成初步認(rèn)知。在講授新課過程中筆者組織小組討論“乞丐可以進(jìn)圖書館嗎”這一問題，分別展示了讀者A、讀者B以及館長的看法，請學(xué)生對三人的看法做出判斷并說出原因是什么？談?wù)摻Y(jié)束后，筆者進(jìn)一步提問：“你們認(rèn)為尊重是什么？自己在生活中是如何做的？”由問題引導(dǎo)學(xué)生由書本回歸生活，反思自身行為，從而實現(xiàn)自我教育，促使個體不斷加強自我完善，通過強化自我認(rèn)知提高社會認(rèn)知，更好地適應(yīng)社會生活。教師道德與法治課堂的組織者，應(yīng)應(yīng)極大程度發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，是個體能夠從實際出發(fā)思考問題，樹立正確的思想價值觀，規(guī)范自身行為。

三、開展實踐活動，內(nèi)化認(rèn)知培養(yǎng)品德

實踐活動是初中道德與法治課程落實社會認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要方式。學(xué)生通過實踐活動能夠進(jìn)一步建構(gòu)自身認(rèn)知體系，有助于品質(zhì)品格塑造與關(guān)鍵能力培養(yǎng)，另一方面學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)出的認(rèn)知需求能夠為教學(xué)提供真實可靠的數(shù)據(jù)，促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)改革。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《守望精神家園》這一課時，筆者漢字演變實踐調(diào)查活動。調(diào)查活動前筆者運用多媒體展示“鼎”“羊”“扣”等文字的演變，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而后將集體分為6個調(diào)查小組，每組同學(xué)在教師提供的其他文字中選取兩個字進(jìn)行調(diào)查研究，并撰寫調(diào)查報告。調(diào)查活動的開展一方面是為學(xué)生了解中華文化拓寬途徑，一方是引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華文化發(fā)展，感受中華文化的博大精深，從而形成文化認(rèn)同，增強民族自信心。青少年是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，初中道德與法治課程需要在教學(xué)中滲透愛國主義教育，促進(jìn)個體將對愛國主義的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為愛國精神、品質(zhì)，進(jìn)而使個體積極投身于社會主義建設(shè)，做中華優(yōu)秀文化的傳承者與傳播者。此外，在實踐活動中學(xué)生表現(xiàn)積極，探索欲望強，說明實踐活動能夠激發(fā)個體認(rèn)知需求，因此教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實中的資源為學(xué)生搭建實踐平臺滿足認(rèn)知需求，幫助個體在實踐中實現(xiàn)對理論知識的內(nèi)化，促進(jìn)高尚品德的形成，從而實現(xiàn)個體全面發(fā)展。

綜上所述，初中道德與法治課堂對培養(yǎng)社會認(rèn)知能力具有重要作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用多種教學(xué)方法、手段在最大程度上把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，有效激發(fā)認(rèn)知需求，促使個體主動參與教學(xué)，培養(yǎng)自身社會認(rèn)知能力。此外，教師必須正視教學(xué)方法在應(yīng)用過程中存在的不足之處，不斷進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生搭建更加優(yōu)質(zhì)的課堂，更好地培養(yǎng)社會認(rèn)知能力。

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