高中歷史教學(xué)中的圖片應(yīng)用理論研究

馬鳳俠

摘 要：現(xiàn)階段歷史教材的改革正朝著形式多樣、活潑有趣的方向前進(jìn)，這可以從歷史教材中圖片數(shù)量持續(xù)增加得到結(jié)論。歷史圖片是高中歷史教材的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成思維能力具有十分重要的作用，而且歷史圖片還是歷史課堂授課中重要的輔助教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;高中歷史教學(xué);作用;問(wèn)題

（一）圖片的定義

圖片是“用來(lái)說(shuō)明某一事物的圖片、照片、拓片等的統(tǒng)稱” 而歷史圖片指能 夠說(shuō)明歷史問(wèn)題，解釋歷史現(xiàn)象的圖片。其包括地圖，圖片，表格，示意圖，漫畫(huà)， 視頻截圖等。教科書(shū)中歷史圖片以直觀性，形象性講述歷史。歷史圖片一方面豐富 了歷史教學(xué)的內(nèi)容，更直觀地講述了歷史。如人教版高中必修二第5課《開(kāi)辟新航 路》的《新航路開(kāi)辟示意圖》使學(xué)生更加直觀的了解新航路開(kāi)辟的時(shí)間及其具體航 線。另一方面“教學(xué)方法是受教學(xué)理論指引的”完善歷史教學(xué)中的圖片研究理 論對(duì)改善教學(xué)方法意義重大。

（二）圖片的分類

1、歷史人物類

人物類圖片在高中歷史教學(xué)中非常普遍，應(yīng)用于教學(xué)也十分廣泛。如新課改人 教版必修二第18課《羅斯福新政》中資料回放中“羅斯福的圖片”展示了羅斯福 堅(jiān)定意志的性格。此外該冊(cè)書(shū)中的第20課《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林”模 式》中“斯大林的圖片”反映了英氣勃發(fā)的斯大林王者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這兩張圖片從人物形象上就可以直觀的感受到人物的特定性格，從而為講解省時(shí)省力。

2、實(shí)物器物類

器物類主要指的是不同歷史時(shí)期出土的一些實(shí)物文物照片。它們直觀的反映了過(guò)去某一時(shí)間段內(nèi)生產(chǎn)力的發(fā)展水平以及技術(shù)水平及其風(fēng)格特點(diǎn)等。實(shí)物類圖片在教材中也十分常見(jiàn)，如該冊(cè)書(shū)中第2課《發(fā)達(dá)的古代手工業(yè)》中的“二里頭青銅器” 圖片和“三星堆青銅禮器”圖片。這些圖片反映了中國(guó)古代手工制造業(yè)的發(fā)展水平， 也從側(cè)面反映了勤勞的中國(guó)人民是積極創(chuàng)造的智慧者。在觀察圖片的時(shí)候，禁不住建筑類的圖片往往反映了過(guò)去某一歷史時(shí)期人類文明的遺跡和文明程度。建筑 類的圖片和照片在本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的比較普遍。如第三課《中國(guó)古代的商業(yè)》中的“平 遙古城圖片”，直觀展現(xiàn)了中國(guó)古代繁榮的商業(yè)。而“世界銀行的圖片”則反映了 二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。

3、建筑類

建筑類的圖片往往反映了過(guò)去某一歷史時(shí)期人類文明的遺跡和文明程度。建筑 類的圖片和照片在本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的比較普遍。如第三課《中國(guó)古代的商業(yè)》中的“平 遙古城圖片”，直觀展現(xiàn)了中國(guó)古代繁榮的商業(yè)。而“世界銀行的圖片”則反映了 二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。

4、宣傳畫(huà)類

宣傳畫(huà)與漫畫(huà)對(duì)比起來(lái)，在表現(xiàn)事物方面也很直觀形象。但宣傳畫(huà)由于存在明 顯的目的性，所以具有明顯的政治導(dǎo)向性。因?yàn)樾麄鳟?huà)都代表了宣傳者的意志和動(dòng) 向。如圖《有關(guān)集體農(nóng)莊的宣傳畫(huà)》反應(yīng)了蘇聯(lián)政府在斯大林時(shí)期，對(duì)農(nóng)業(yè)集體化 政策的鼓吹，宣揚(yáng)。而《興辦大型水利工程宣傳畫(huà)》則記錄了羅斯福政府為了應(yīng)對(duì) 經(jīng)濟(jì)危機(jī)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，大興水利工程的事情。兩幅宣傳畫(huà)反映了蘇聯(lián)和美國(guó)當(dāng) 局政府對(duì)其政策的宣揚(yáng)。

（三）圖片的特點(diǎn)

歷史教材中往往通過(guò)兩種方式為讀者傳遞信息，一種是文字，一種是圖片。然 而歷史圖片完全不同于文字，與復(fù)雜冗長(zhǎng)有時(shí)甚至非常難以理解的文字相對(duì)比，歷 史圖片一般具備以下一些特征。

1、真實(shí)性

歷史圖片作為歷史材料，尤其是原始的歷史圖片，如照片，古跡，古畫(huà)，手跡 等都能真實(shí)的再現(xiàn)歷史事實(shí)的面貌。教科書(shū)中歷史圖片的出現(xiàn)使得歷史事實(shí)更加具 有真實(shí)性，可信性。如人教版必修二第59頁(yè)《建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)前的深圳》和《今天 的深圳》。這兩張圖片真實(shí)記錄和再現(xiàn)了深圳昨日和今天的巨大變化，這種巨大的 反差使學(xué)生一看就可以深刻的意識(shí)到改革開(kāi)放對(duì)深圳的巨大影響，對(duì)祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 帶來(lái)的巨大紅利，從而理解改革開(kāi)放政策對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的巨大推動(dòng)力。又如人教 版必修二第46頁(yè)這幅照片，大街上的自行車攜帶大量現(xiàn)金，卻不慌不忙行駛著。 充分而真實(shí)的記錄了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民政府苛捐雜稅，濫發(fā)紙幣使貨幣急速貶值 給民眾生活帶來(lái)的極大困擾。

2、高效性

上述事例中通過(guò)深圳昔日今日兩張照片的對(duì)比直接明了的說(shuō)明了改革開(kāi)放給 中國(guó)帶來(lái)的深刻變化，而如果用文字表達(dá)，其文字的髙效性肯定不如圖片快。

3、直觀形象性

圖片與文字比較起來(lái)，之所以更加髙效，原因在于歷史圖片比文字更加直觀形 象。如講到大躍進(jìn)時(shí)，教師往往用“浮夸風(fēng)，共產(chǎn)風(fēng)”來(lái)說(shuō)明大躍進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)。 而大躍進(jìn)距離今天半個(gè)世紀(jì)之久，今天的學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代非常的陌生，到底什么是 “浮夸風(fēng)”，什么又是“共產(chǎn)風(fēng)”也非常難以理解。而如果教師在講解的過(guò)程中使用教材中的《肥豬賽大象》的圖片。就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到這種圖片后，往往在哄笑中 很容易就明白了“浮夸風(fēng)，共產(chǎn)風(fēng)”其實(shí)就是一種片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的髙指標(biāo)，高 產(chǎn)量，而忽視經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律的現(xiàn)象。

（四）圖片在教學(xué)中的作用

新課改后，歷史圖片在歷史教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，其作用更是令人矚目。

1、圖片直觀，形象，生動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趙克禮說(shuō)：“圖片相互配合，使教科書(shū)讀之有文，驗(yàn)之有圖，觀之有景，既形 象又直觀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的想象力和觀察 力?！眻D片利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué) 生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持一種愉悅的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)是自發(fā)的，主動(dòng)的。濃厚的 學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)學(xué)生去不斷探索，理解，認(rèn)知新知識(shí)。對(duì)于高中學(xué)生而言，由于其心 理和身理的發(fā)展特點(diǎn)，形象生動(dòng)的直觀感受和視覺(jué)沖擊更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效 率，加深課程理解和記憶。在歷史教學(xué)中，通過(guò)大量圖片的應(yīng)用，不僅僅豐富了歷史教學(xué)的素材，而且教會(huì)了學(xué)生如何提取圖片信息的能力。此外還可以根據(jù)歷史圖 片讓學(xué)生進(jìn)行情境演示，從而提高學(xué)生自動(dòng)性，合作性。由于高中生對(duì)歷史圖片更 加容易感知和理解，所以容易接受。如在《新航路開(kāi)辟》一課中，展現(xiàn)十五世紀(jì)地 圖與今天地圖對(duì)比，更加有利于學(xué)生理解新航路開(kāi)辟的偉大歷史意義。

2、化繁為簡(jiǎn)，利于知識(shí)掌握

高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，每天都要面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力。文字雖然可以傳遞知 識(shí)，但大量的文字對(duì)學(xué)生理解記憶知識(shí)很多時(shí)候是比較困難的，而很多文字在表達(dá) 的時(shí)候無(wú)形中加重了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。圖片相對(duì)文字更容易被學(xué)生理解，掌握和消 化。在歷史教學(xué)中，圖片有一個(gè)很大的作用，就是化繁為簡(jiǎn)。如圖.·在宗法制度中， 周王死后，嫡長(zhǎng)子繼承王位，為下一任天子，周王的余子封為諸侯。諸侯死后，也 是嫡長(zhǎng)子繼承制，嫡長(zhǎng)子繼承諸侯之位，其它余子為卿大夫。卿大夫死后，嫡長(zhǎng)子 繼承卿大夫之位，其它兒子分封為士，而士之下則無(wú)法再進(jìn)行分封。這樣整個(gè)宗族 內(nèi)部就形成了天子-諸侯-卿大夫-士四個(gè)等級(jí)。他們既有血緣關(guān)系，又有政治等級(jí) 隸屬關(guān)系。從圖片中我們清晰的看出大宗與小宗彼此之間的這種從屬等級(jí)關(guān)系，既直觀又容易理解。

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