中職物理高效教學(xué)芻議

馮靜

摘 要：中職物理課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課程。幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)物理方法，促成成功學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，是教師的主要責(zé)任。課堂作為學(xué)生接受物理專業(yè)教育的主要平臺(tái)，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需要教師的高效教學(xué)來(lái)指引?；诖?，本文從聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)分析引導(dǎo)理解;創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，助力學(xué)生深入理解;小組合作，保證課堂教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面對(duì)中職物理高效教學(xué)進(jìn)行研究討論。

關(guān)鍵詞：中職物理;高效教學(xué);物理教學(xué)

21世紀(jì)的中國(guó)教育改革，對(duì)人的科學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。職業(yè)教育，作為中國(guó)教育的重要組成部分，必須適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，教師需要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力水平，用專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)。學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是教師高效課堂教學(xué)的保證，教師應(yīng)以學(xué)生的高效學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，發(fā)揮好自身引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，以不斷實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)分析引導(dǎo)理解

一般來(lái)說(shuō)，不同學(xué)科性質(zhì)的教材，應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，而對(duì)于最為基礎(chǔ)的物理概念知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮中職學(xué)生的理解能力有限，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，采用的教學(xué)策略要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。因此，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)分析引導(dǎo)理解就成為了引導(dǎo)學(xué)生高效理解的必要教學(xué)途徑。

例如， 在教學(xué)“功”的概念時(shí)，為了讓學(xué)生理解正、負(fù)功的物理意義，考慮到學(xué)生的理論知識(shí)和理解能力，采用了結(jié)合實(shí)際生活中的例子進(jìn)行舉例，通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生理解。筆者舉了如下幾個(gè)例子：（1）關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，在水平軌道上行駛的機(jī)車（2）跳傘運(yùn)動(dòng)員打開傘前和打開傘后;（3）冰上滑冰的運(yùn)動(dòng)員;（4）勻速前進(jìn)的汽車等等，在這些常見的生活實(shí)例中各物體受到哪些力的作用？這些力中哪些做正功？哪些做負(fù)功？這些例子都體現(xiàn)了功在生活中的應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生就這些生活中現(xiàn)象問(wèn)題展開思考，親身經(jīng)厲知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥無(wú)聊，反而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，有效提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，助力學(xué)生深入理解

目前中職院校的物理類課程都比較少，而內(nèi)容多，許多學(xué)校不能完成正常的教學(xué)任務(wù)。部分學(xué)校便只完成理論教學(xué)，而不做或者少做物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景等，有的教師因?yàn)椴粔蛑匾暻榫皠?chuàng)設(shè)的原因，導(dǎo)致學(xué)生的物理的直觀認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)理解造成消極的影響，同時(shí)影響學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，中職物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)物理與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用物理眼光審視生活現(xiàn)象的意識(shí)。所以筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，助力學(xué)生深入理解理論知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“探究感應(yīng)電流的方向”時(shí)，為取得高效率的教學(xué)效果，也為了讓學(xué)生在課堂上就對(duì)楞次定律有深入的理解和深刻的記憶，不是只單純結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行講解教學(xué)，而是利用培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆绞竭M(jìn)行了教學(xué)。教師選用干電池和導(dǎo)線等原件連接成為閉合電路，讓學(xué)生通過(guò)觀察當(dāng)把條形磁鐵的兩極插入線圈中時(shí)，按照原理展開推理和思考，認(rèn)識(shí)了楞次定律的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。當(dāng)然，此部分的教學(xué)中，教師將理論形式的講解穿插其中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)合教師講解的方式，對(duì)楞次定律的驗(yàn)證方式有了深刻記憶。實(shí)體場(chǎng)景結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解的方式幫助教師實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

三、小組合作，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，個(gè)人單打獨(dú)斗的競(jìng)爭(zhēng)模式已經(jīng)不能立足，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作的能力，包括能否有效地表達(dá)自己的意思，以及能否聽取他人的意見等與人合作學(xué)習(xí)與合作工作的能力。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生或者教師都要通過(guò)合作達(dá)到預(yù)期或者應(yīng)該得到的效果。因此，中職教師有必要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)合作進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用了小組合作教學(xué)模式。首先，教師將學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行了差異化分組，同時(shí)，為了保證各小組學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定性，每個(gè)小組的水平接近。教師利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置探究問(wèn)題，小組成員合作學(xué)習(xí)對(duì)于難點(diǎn)、疑點(diǎn)先通過(guò)小組討論，若小組討論不出，再在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣就能對(duì)機(jī)械能守恒定律有了較為準(zhǔn)確的把握和運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，

同時(shí)整體上提升了學(xué)生的分析能力。此外，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和總結(jié)能力，保證了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、活用教法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著教育理念的發(fā)展以及教學(xué)理念的不斷升級(jí)，社會(huì)各界的人才觀已經(jīng)產(chǎn)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，這是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其是中職院校的教師，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及掌握專業(yè)知識(shí)能力，需要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)其他教師的高效教學(xué)方法，并結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的基本特征進(jìn)行實(shí)踐，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，不斷摸索引導(dǎo)學(xué)生看懂課本中的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考理論的驗(yàn)證方法，努力探索，積極運(yùn)用。因此，教師對(duì)高效教法的活學(xué)活用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)和主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力激發(fā)有非常重要的作用。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景中對(duì)物理理論知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行舉例說(shuō)明，印證理論正確性的同時(shí)，開拓學(xué)生的眼界和思路，輔助學(xué)生高效理解，縝密思考，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂上的高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的高效學(xué)習(xí)助力教師高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式的教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的中央，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升自身教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

綜上所述，中職物理教師要達(dá)到高效教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要將學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求的滿足放在首位，發(fā)揮好教師自身引導(dǎo)教學(xué)的角色功能。教師應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)想象和觀察，并在基礎(chǔ)上通過(guò)分析理解物理理論知識(shí)。同時(shí)注重適當(dāng)開展小組合作教學(xué)，保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教師自身的高效課堂教學(xué)。

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