淺談scratch教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變

曾文偉

摘 要：Scratch編程是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒團(tuán)隊”開發(fā)的圖形化編程工具，主要面對的對象就是青少年。目前該編程有好幾個版本，主要涉及音樂、畫筆、編程等領(lǐng)域，對青少年的智力開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的作用。該編程操作簡單，不需要使用者掌握各種英文單詞，在老師和家長的指導(dǎo)下都可以輕松的創(chuàng)作出自己的作品，如今已經(jīng)被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：scratch編程;信息技術(shù)教學(xué);師生角色轉(zhuǎn)化

目前小學(xué)信息技術(shù)課程仍然以office和計算機(jī)知識為主要課程內(nèi)容，教學(xué)的主要任務(wù)還是讓學(xué)生了解掌握計算機(jī)的功能和按鈕等，但是隨著智能手機(jī)和平板電腦等電子設(shè)備的普及計算機(jī)課程對很多學(xué)生失去了吸引力。為了改變這一尷尬的教學(xué)處境，必須要實習(xí)以“學(xué)生能力為中心”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生角色。

一、在scratch實踐教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作火花。

（1）引導(dǎo)學(xué)生研究案例。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自行研究腳本，腳本的搭建異常重要。在scratch編程當(dāng)中學(xué)生無須記憶復(fù)雜的命令代碼，也無須英文基礎(chǔ)，它的八大模塊用不同的顏色來區(qū)分，英文代碼也換成了學(xué)生比較喜歡的積木，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)該編程的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還學(xué)要教會學(xué)生常用的調(diào)試腳本的方法：單步調(diào)試、分離模塊調(diào)試、修改參數(shù)，讓學(xué)生觀察角色的變化來學(xué)習(xí)各個模塊的使用方法。學(xué)生遇到不明白的問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)或者學(xué)生之間進(jìn)行討論，以解決問題。同時教師根據(jù)教學(xué)需要，還需要對某一案例進(jìn)行演練，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，為學(xué)生搭建問題支架。在該案例當(dāng)中進(jìn)行深刻的討論學(xué)習(xí)，明白案例當(dāng)中的知識點，掌握scratch編程的技能是學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作的重要前提。在該案例的理論教學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)來編寫腳本，信息技術(shù)教師可以根據(jù)多媒體來清晰的展示角色和場景，分析角色動作、相應(yīng)順序和條件等各個對象之間的關(guān)系，讓學(xué)生徹底明白案例。

（2）學(xué)生自由創(chuàng)作作品。當(dāng)學(xué)生明白了教學(xué)案例當(dāng)中的知識掌握scratch編程的技能之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作了。讓學(xué)生以案例為基礎(chǔ)，創(chuàng)作與案例相似的作品，從而激起學(xué)生更廣、更深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實際操作能力。在scratch編程的應(yīng)用當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生思考聯(lián)想能力和知識運用能力，讓學(xué)生舉一反三，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)不同，對案例的理解不一樣，因此教師要關(guān)注小學(xué)生的創(chuàng)作過程，對學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)中出現(xiàn)的問題加以解決，對沒有創(chuàng)作方向的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在“創(chuàng)編游戲”教學(xué)當(dāng)中，可以制作一款《小貓走迷宮》游戲，教師可以這樣去引導(dǎo)：小貓如何得分？學(xué)生會根據(jù)經(jīng)驗說，設(shè)置游戲獎品來得分，游戲獎品如何設(shè)置？小學(xué)生又會回答，小貓吃到獎品即可得分，教師可以趁機(jī)遷移到《鯊魚捕小魚》的游戲案例當(dāng)中。通過知識的貫穿讓學(xué)生創(chuàng)作出自己滿意的作品。

（3）學(xué)生自由分享作品。教師引導(dǎo)學(xué)生完成作品以后，可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)。對于特別典型很有借鑒意義的學(xué)生作品，可以展開師生討論，讓學(xué)生通過討論說出該作品的優(yōu)點與不足，說出值得借鑒的方向，從而鞏固學(xué)生的操作能力，同時讓該作品的作者分享當(dāng)時創(chuàng)作當(dāng)中的靈感和操作技巧。另外，scratch編程還有直接的網(wǎng)絡(luò)上傳的功能，學(xué)生的作品可以上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓其他人進(jìn)行觀看，這對學(xué)生本人來說也是一種鼓勵，可以帶來巨大的自身成就感。教師也可以讓自己的學(xué)生觀看其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，以及優(yōu)秀作品的作者簡介，在欣賞作品的同時還具有交友功能，可以充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、scratch編程實踐教學(xué)與信息技術(shù)新課程改革相結(jié)合。

新課程改革指的是以學(xué)生的發(fā)展為重點的教學(xué)方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握與自身綜合能力發(fā)展有關(guān)的理論和實踐知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的實用性。同時新課標(biāo)改革也對教師的定位有了明確的要求，教師在教學(xué)當(dāng)中要充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，體現(xiàn)自己作為學(xué)生引導(dǎo)人的作用。新課程更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);新課程改革也重視教師的成長，督促教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷地提高自身的教學(xué)水平。scratch編程實踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，了解scratch編程的案例和操作方法，在教學(xué)當(dāng)中能夠熟練的展示出來，提升自身的專業(yè)能力。同時明確自身的定位，樹立以學(xué)定教的教學(xué)方式，要嚴(yán)格按照大綱要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，從而促進(jìn)教學(xué)相長。

綜上所述：scratch編程是一款非常有趣的畫圖軟件，能夠在很大程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此被運用在了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域。隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)對當(dāng)前的社會發(fā)展有著重要的影響，因此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性日漸重要。當(dāng)前的教育形式要求教師必須轉(zhuǎn)化師生角色，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師要在scratch編程實踐教學(xué)當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，甄選范例引導(dǎo)學(xué)生研究范例，讓學(xué)生掌握知識和技術(shù)，從而能夠自由創(chuàng)作以及分享作品。新課程對信息技術(shù)有了新的要求，教師在scratch編程教學(xué)當(dāng)中，要注重自身專業(yè)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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