小學(xué)高年級語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合對策

林宗文

【摘 要】在小學(xué)階段尤其是小學(xué)高年級階段，語文是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)且要學(xué)好的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，閱讀與寫作是非常重要的兩部分內(nèi)容，通過讀寫，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多有用的語文知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合方面還沒有達(dá)到理想的效果，那么作為老師，在教學(xué)中就要注重對學(xué)生此方面的培養(yǎng)，本文就來探究一下在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;寫作;結(jié)合

讀與寫與語文學(xué)習(xí)具有緊密的聯(lián)系，要想學(xué)好語文知識，是離不開閱讀與寫作兩方面的，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠順暢地且有感情地閱讀文章內(nèi)容，而寫作是學(xué)生情感與見解的表達(dá)，訴諸于筆尖，使自己的感情升華，而讀寫結(jié)合方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文，并且提升學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中是不可或缺的內(nèi)容。

一、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義

（一）語文讀寫教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

在語文教學(xué)中，讀與寫是具有同等重要地位的，學(xué)生的讀寫能力如何直接反應(yīng)著這個人的語文素養(yǎng)水平，讀與寫相互配合、相互補充。學(xué)生通過閱讀，不但能夠積累豐富的知識，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧，而且能夠顯著提升溝通能力，通過閱讀，學(xué)生的習(xí)作水平也能夠不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升，對學(xué)習(xí)語文知識是有有利作用的。

（二）語文讀寫教學(xué)有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生通過閱讀能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深入的了解，進(jìn)而了解作者的表達(dá)方法與思想感情，從中可以積累大量的知識，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的達(dá)成，在這個過程中提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)及其他的學(xué)科教學(xué)中，課堂上老師與學(xué)生的互動是讓學(xué)生學(xué)好知識的重要方式，若學(xué)生年齡較小，表達(dá)能力不強，那么對教學(xué)是不利的。讀寫能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠顯著提升學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，進(jìn)而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，以此提高了教學(xué)效果。

（三）語文讀寫教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以往一言堂的課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主人[1]，一節(jié)課由老師主宰，老師講什么學(xué)生就聽什么，老師寫什么學(xué)生就記什么，學(xué)生成為接受知識的容器，學(xué)習(xí)效果不佳，同時對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。在教學(xué)改革之后，大部分學(xué)校都積極響應(yīng)號召，列出了小學(xué)生必讀書目，學(xué)生在讀的過程中，眼界開闊了，了解了很多以前沒有接觸過的知識，使學(xué)生感到語文知識是豐富多彩的，語文學(xué)習(xí)是有趣的，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讀與寫的結(jié)合，使學(xué)生上課的課堂氛圍更加活躍，老師充分尊重學(xué)生，學(xué)生可以暢所欲言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，那么就能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合方法

（一）借用教材，進(jìn)行讀寫結(jié)合

從讀與寫的邏輯關(guān)系上來講，讀與寫有著緊密的聯(lián)系，讀是寫的基礎(chǔ)。而寫作能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。由此可見，讓學(xué)生大量的閱讀對提高學(xué)生的寫作能力是有推動作用的。所以廣大語文老師要在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的機會，同時在閱讀的過程中不斷學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法，以此讓學(xué)生積累大量的寫作素材，使學(xué)生在寫作的時候下筆如有神。而寫作對于大多數(shù)小學(xué)學(xué)生來講是一件十分困難的事情，每每在寫作文的時候都沒有什么內(nèi)容可寫，學(xué)生寫出來的作文千遍一律，十分枯燥。對此，老師要意識到，寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，學(xué)生在掌握了寫作的基本方法之后，一旦還想再進(jìn)一步，必須要進(jìn)行大量的閱讀，由此，學(xué)生往往會自發(fā)地去進(jìn)行大量的閱讀，提升積極性。

（二）以單元為塊，進(jìn)行讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教材是以“單元”為模塊的，每個單元中有幾篇文章，雖然這些文章都各有特點，但是總體上來看一個單元中的文章所表達(dá)的思想是相近的。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間，讓他們圍繞本單元主題來充分發(fā)表自己的見解，老師要給學(xué)生多創(chuàng)造這樣的機會，暢所欲言。其實，這一表達(dá)自己觀點的過程，不但能夠使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，而且更是領(lǐng)會文中寫作方法和技巧的過程。一個單元學(xué)完后，等到學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫作練習(xí)時，就能夠輕松寫出好的作文，可見，讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中是如此的重要。

（三）拓寬閱讀面，進(jìn)行讀寫練習(xí)

小學(xué)高年級語文知識雖然比低年級語文知識涵蓋的方面多且難度強，但是教材是有限的，要想在一本教材中實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)是不現(xiàn)實的。而閱讀面的寬窄，直接影響到寫作水平的高低。由此，老師在教學(xué)中不能僅僅囿于幾篇短短的課文對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。老師要積極鼓勵學(xué)生多閱讀，不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，以此積累更多的知識，不斷獲得新的體驗，不斷學(xué)到新的技巧，這樣才能使學(xué)生的寫作水平不斷得到提高[2]。

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合策略是十分重要的，不但能夠提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕平.小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐研究[J].教育教學(xué)論壇， 2016（17）：182-183.

[2]吳明珠.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究[J].課外語文， 2014（1）：125-125.