“課程思政”實施策略探析

宋舒

摘 要：加強和改進高校思想政治工作，事關(guān)黨和國家的建設(shè)全局，事關(guān)高校辦學性質(zhì)和方向，各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)， 是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。廣東作為中國改革開放的先行地區(qū)，毗鄰港澳，是意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，實施“課程思政”尤為重要，應(yīng)從戰(zhàn)略高度整體提升對“課程思政”的認同，“課程思政”實施過程中，教師教書育人是關(guān)鍵，深化思想政治教育課程體系是基礎(chǔ)，創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂內(nèi)容是條件，建設(shè)“課程思政”長效保障機制是根本保障。

關(guān)鍵詞：廣東高職院校;課程思政;實施策略

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-1422（2019）09-0050-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學全過程， 實現(xiàn)全程育人、全方位育人， 努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]從“思政課程”到“課程思政”，大力推進高校“課程思政”的改革創(chuàng)新，是當前各地高校思想政治教育改革的熱點，也是高校思想政治教育實施策略的重大轉(zhuǎn)變和新的思想政治教育格局形成。對當前“課程思政”的改革進行梳理、總結(jié)及反思，有利于推動該項工作在廣東高職院校的開展及立德樹人根本任務(wù)的落實。

一、課程思政：廣東高職院校思政教育改革的新視角

（一）“課程思政”的內(nèi)涵

關(guān)于“課程思政”的內(nèi)涵， 有的從“課程思政”的價值引領(lǐng)及問題意識等方面進行解析、有的從“課程思政”的特征和內(nèi)在要求進行闡釋、有的緊緊圍繞教育的根本任務(wù)和理念創(chuàng)新進行解讀，對“課程思政”內(nèi)涵的多維闡釋， 對于把握“課程思政”的內(nèi)涵及有效推進“課程思政”建設(shè)提供了基本的理論支撐?！罢n程思政”不是新開的一門課、不是讓各門課程的教師來上思政課、不是思想政治理論與各類課程相互疊加，“課程思政”是將高校思想政治教育有效融入各門課程的教學和改革過程中，充分發(fā)掘各門課程的思想政治教育資源，各類課程與思政課同向同行，所有課程都發(fā)揮思想政治教育功能， 所有教師都肩負思想政治教育職責，形成協(xié)同效應(yīng)，共同發(fā)揮育人的作用。

（二）“課程思政”是有效發(fā)揮課堂育人作用的必然選擇

習近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。對教育的重要性是以“國之大計、黨之大計”來定位，“掌握高校思想政治工作主導權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地”。[2]習近平強調(diào)要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。[3]廣東作為中國改革開放的先行地區(qū)，毗鄰港澳，形勢復(fù)雜多變、價值觀念日益多樣，是意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，多年來廣東一直非常重視強化思政課的政治方向和思想引領(lǐng)，在全國率先開展思想政治理論課建設(shè)標準評估，加強高校思想政治理論課的宏觀指導，規(guī)范組織管理、教學管理、隊伍管理和學科建設(shè)，突顯思政課程的價值使命走在全國的前列。在新時代背景下，如何開展課程思政建設(shè)改革，實現(xiàn)全員、全課程育人，廣東不僅要走在全國的前列并且要走得更遠，廣東高職院校占廣東高等教育的“半壁江山”，肩負著在廣東高職學生中及時傳播習近平新時代中國特色社會主義思想和為黨培養(yǎng)地方社會主義建設(shè)者和可靠接班人的重任，必定要從戰(zhàn)略高度整體提升對“課程思政”的認同，通過結(jié)合廣東實際，深化高職思想政治教育課程體系改革，創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂內(nèi)容等基本策略實施“課程思政”，通過建立課程思政長效機制使思想政治教育貫穿于廣東高職院校教育教學全過程。

二、廣東高職院校“課程思政”實施策略探析

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)。上海在全國率先開展“課程思政”試驗， 為全員、全課程育人提供了寶貴的經(jīng)驗。廣東高職院?！罢n程思政”在借鑒上海的經(jīng)驗基礎(chǔ)上結(jié)合自已的本土特色，從以下幾個方面開展：

（一）統(tǒng)一思想，提升對“課程思政”的整體認同

高職院校一直以來注重緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，緊密依托行業(yè)企業(yè)，以培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型技術(shù)人才作為教學目標， 人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)計中呈現(xiàn)出專業(yè)化和實用的特點，在新時代背景下，地處特殊地理位置的廣東高職院校如何站在國家整體發(fā)展戰(zhàn)略高度思考培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才？廣東高職院校肩負著更為崇高的使命，為黨、為地方培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠的接班人，高職院校培養(yǎng)人才的目標不僅要達到人才培養(yǎng)方案中所要求的知識儲備、能力標準等， 所培養(yǎng)的人才的政治素養(yǎng)、道德水準、價值取向必須與國家意志達到高度統(tǒng)一。 在輿論多元的時代，單依靠思政課傳遞主流價值觀是遠遠不夠的，從“思政課程”到“課程思政”不單是詞序的變化，而是基于立德樹人的視角，回歸“育人”的初心、實現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。高職院校所有課程都要納入思想政治教育的陣地中，都具有思想政治教育功能， 實現(xiàn)課程育人的全覆蓋。將思想政治教育的目標納入課程，實施和穩(wěn)步推進課程思政建設(shè)，建立高職院校思想政治教育課程體系，提高高職院校思想政治教育效果是當務(wù)之急。

（二）提高認識，落實教師教書育人職責

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，教書育人是教師的天職，只會傳授書本知識的是“教書匠”，教書和育人相統(tǒng)一，教育本質(zhì)和育人的終極目標是“立德樹人”，每位教師都應(yīng)該是先進思想文化的傳播者、是黨執(zhí)政的堅定支持者、更是學生健康成長的引路人和價值觀塑造的引路人，每一位教師都要有教書育人的使命感和責任感， 有責任把思想引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)融入每一門課程的教學之中。教師注重提升自身“課程思政”的育人能力，提升知識面， 教學藝術(shù)、親和力和說服力，努力成為知識淵博、師德高尚的教師。地處廣東的高職院校在加強教師隊伍建設(shè)時要以提升教師育德能力和育德意識為重點，學校層面要開展“課程思政”教育教學改革專題培訓，把德育意識培養(yǎng)納入到教師日常培訓體系中，開展“課程思政”教育教學改革專題培訓，在全體教職工中牢固樹立立德樹人是根本任務(wù)的思想意識，確保教師在教育教學和輿論中堅持正確導向，樹立以德立身、以德立學、以德施教，全校教師都樹立“課程思政”的自覺并形成“課程思政”教學改革的常態(tài)，形成人人講育人的生動局面，使教書育人在知識轉(zhuǎn)移和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一中變得更加強大，使社會主義核心價值觀貫穿于教書育人全的過程。努力打造一支覺悟高、素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、學生喜愛的思政師資隊伍。

（三）立足實際，深化思想政治教育課程體系改革

“課程思政”重在建設(shè)，廣東高職院校思想政治教育課程體系的改革按照思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課及專業(yè)課三大類課程的定位和功能推進[4]。一是思想政治理論課。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課地位重要而特殊，影響廣泛而深遠，“思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。”[5]如何使學生“從思想上高度重視思政課，帶著情懷、帶著興趣、帶著問題認真學好這門課”，把“有意義”的事講得“有意思”。[6]推進思想政治理論課改革，可著重以下幾個方面下功夫：首先要深入學習和始終緊扣習近平新時代中國特色社會主義新思想、黨的最新理論成果并在思政課中及時體現(xiàn);其次是組建特色教學團隊開展專題教學，通過聚焦教學重點、理論難點、社會熱點，使教學內(nèi)容更精細化，更受學生歡迎;再次是結(jié)合不同專業(yè)學生特點和實際開展教學，選擇與學生專業(yè)相關(guān)的案例或素材用于思政課堂教學，使思政課更具針對性和實效性;第四是挖掘?qū)W生潛能，組建學生思政課講師團，結(jié)合教師點評，讓學生上臺講思政課、甚至在校內(nèi)進行巡講，增強思政課堂的吸引力。二是綜合素養(yǎng)課程。加強綜合素養(yǎng)課程教學建設(shè)和改革，把思想引領(lǐng)、價值創(chuàng)造、能力培養(yǎng)融入每一門綜合素養(yǎng)課程之中，使每門綜合素養(yǎng)課程都參與育人的過程，發(fā)揮協(xié)同與共進的作用。系統(tǒng)梳理和深入挖掘綜合素養(yǎng)課程所蘊含的思想政治教育元素，包括教材的編寫修訂、知識點考核設(shè)計、育人效果評價等，根據(jù)廣東高職院校的辦學特色和定位通過組織教學骨干參與開發(fā)系列反映優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、創(chuàng)新精神、工匠精神等綜合素養(yǎng)必修、選修課程， 拓展思想政治育人的內(nèi)涵和渠道，激發(fā)廣東高職學生愛國主義情懷和民族自豪感，使學生在學習成長的同時能夠養(yǎng)成從國家整體發(fā)展的角度和家國情懷來思考問題。三是專業(yè)課。2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示， 對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)教師。將思想政治教育融入到專業(yè)課的教學過程中，不但豐富專業(yè)課教學的內(nèi)容， 也會讓各專業(yè)課內(nèi)容變得更加有深度， 使專業(yè)教學最終回歸到教書育人的教師本位。根據(jù)專業(yè)特點深挖提煉蘊含在各門專業(yè)課程中的育人價值元素，在傳授專業(yè)知識同時， 通過多渠道、多方位引領(lǐng)和教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)有價值的人生。專業(yè)教師通過編制教學指南、教學大綱，推出一批融思想政治理論及專業(yè)于一體的具廣東特色的專業(yè)課程，打造一批帶有育人元素的專業(yè)經(jīng)典案例和精品課程，使社會主義核心價值觀的培育和塑造能“基因式”融入到所有專業(yè)課中，教師在傳授專業(yè)課知識的同時潛移默化實現(xiàn)育人目標。

（四）創(chuàng)新教法，優(yōu)化思想政治教育課堂內(nèi)容

“課程思政”教學改革實施過程中，要采用廣東高職院校學生喜聞樂見的教學方式， 潤物細無聲地創(chuàng)新開展德育教育，從大學生關(guān)心、思考、困惑的現(xiàn)實問題入手，堅持問題導向， 采取雙向互動、現(xiàn)場問答、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，解答學生思想的困惑，把知識、真理、精神、思想、價值融入到教學當中，增強課程思政教學的吸引力和親和力，采取案例教學，把大學生普遍關(guān)注的、與各門課程相關(guān)的熱點思政案例充實到教學案例庫中，校企合作是廣東高職院校人才培養(yǎng)模式的顯著優(yōu)勢， 充分利用校企合作平臺，加強實習實訓中思想政治教育元素研究和實踐，建立校企聯(lián)動德育平臺，聘請國家級、省級勞動模范、道德模范為學校“客座教授”，并邀請到課堂中開展專題教學，宣傳工匠、奉獻精神等。與此同時，各門課程在優(yōu)化思想政治教育課堂內(nèi)容過程中，要結(jié)合各已的特色、優(yōu)勢， 挖掘德育資源，找準與思想政治教育的最佳結(jié)合點，使思想政治教育巧妙融入到所授課程之中，使學生能不斷的獲取和吸收思想政治理論知識。課程思政的課堂內(nèi)容建設(shè)不是簡單將思政理論與各類課程相互疊加， 而是在不改變教學的內(nèi)容基礎(chǔ)上各個高職院校、各門課程結(jié)合本身的特色、優(yōu)勢， 具體設(shè)計教學內(nèi)容體系，對教材進行深層的分析、課堂內(nèi)容、教案的重新設(shè)計。各門課程教師可以與思政課教師共同開展教學設(shè)計、共建教學資源庫，而各門課程教師所傳遞出的教學經(jīng)驗、專業(yè)知識、實踐案例對思政課內(nèi)容的起到深化作用。比如傳媒專業(yè)注重教育學生要將所學的專業(yè)和祖國緊密聯(lián)系在一起，用手中的鏡頭和筆記錄這片偉大土地上的人和事;機械工程專業(yè)注重培養(yǎng)學生弘揚實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所不可缺少的“技藝”;在管理類專業(yè)則注重大學生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、大局觀的培養(yǎng)等。

三、建設(shè)“課程思政”長效保障機制

“課程思政”建設(shè)要在廣東高職院校中取得成效需要在制度、評價建設(shè)上下功夫，使其成為課程思政改革的核心支撐，成為高職院校制度的組成部分。首先，學校成立課程思政教學改革領(lǐng)導小組，由校黨委書記和院長擔任組長，分管教學工作的學校領(lǐng)導參加，統(tǒng)籌推進課程思政改革試點工作;成立課程思政指導委員會，由分管教學工作的校領(lǐng)導擔任組長，負責全校課程思政改革工作的指導、監(jiān)督和評估;成立課程思政教學改革辦公室，具體負責開展課程思政改革工作。通過黨政齊抓共管，統(tǒng)籌推進課程思政建設(shè)改革。其次，加強二級管理。各二級院系在制定人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學大綱、教學規(guī)范、教學的評價標準、教材選用和編寫、課堂教學設(shè)計、教學督導聽課、在線開放課等各個環(huán)節(jié)設(shè)置“思政元素”效果的測評點，突出思想政治引領(lǐng)，形成完整的教學管理、監(jiān)督評估體系，“課程思政”建設(shè)的重心在各二級教學單位，是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，要提升到辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度來認識和把握。再次，強化經(jīng)費支持和工作考核。為確?！罢n程思政”建設(shè)工作順利開展，學?？梢酝ㄟ^劃撥專項經(jīng)費，以課程立項的形式提供資助，建設(shè)期滿達到要求者按照校級立項課程配套建設(shè)經(jīng)費，各二級院系可以設(shè)立專項經(jīng)費，確?！罢n程思政”建設(shè)有序推進。學校將把“課程思政”建設(shè)工作開展情況，納入各二級院系年度績效考核評價指標體系，作為教學工作和宣傳思想工作考核內(nèi)容。教師參與“課程思政”教學改革情況和效果，將作為教師考核評價、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的參考依據(jù)之一。學校每學年都進行總結(jié)、交流并舉行“課程思政”競賽。學校加大對“課程思政”建設(shè)工作實施情況進行督導，及時宣傳表彰先進，督促整改存在的問題，確保全院“課程思政”建設(shè)工作有序推進。

綜上所述，課程思政教學改革的實施， 是在遵守課程本身教學規(guī)律的前提下， 在實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上， 挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能。所有教師都有育人責任， 所有課程都有教育功能。構(gòu)建有廣東高職院校特色“課程思政”是一項系統(tǒng)工程， 需要在加強大學生思想政治教育這一主線主導下，各方協(xié)同， 整合發(fā)力，推動廣東高職院校思想政治教育改革， 實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

參考文獻：

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責任編輯 韓謙