關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)之我見

林南軍

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要工作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文是不可缺少的一部分。而在當(dāng)前的作文教學(xué)中往往是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。這就需要語(yǔ)文教師分析當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，從本班的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)出有效的改革措施，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);作文教學(xué);現(xiàn)狀;改革措施

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是重要的工作，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)前，大部分小學(xué)生對(duì)于寫作存在懼怕的心理，一到寫作課個(gè)個(gè)都愁眉不展、一頭霧水，頭腦里沒有內(nèi)容，筆下寫不出東西。而作為語(yǔ)文教師面對(duì)一群不知所措的學(xué)生更不知道如何教。這就形成了教師不知道怎么教、學(xué)生不知道怎么寫的局面。由此可見，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，語(yǔ)文教師應(yīng)及早著手，采取有效的措施來改變當(dāng)前的寫作現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）以學(xué)生表達(dá)為主，忽視了人文教育

語(yǔ)文本身是一門人文價(jià)值較高的學(xué)科，工具性與人文性相統(tǒng)一。語(yǔ)文的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的道德情操，同時(shí)思想品質(zhì)得以提升。而寫作是一種對(duì)思想感情的表露，而這種表露形式是通過文字來體現(xiàn)的。在聽說讀寫四個(gè)方面，寫是最后的表達(dá)方式，也是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳方式。葉圣陶曾提出：寫作即做人。而在當(dāng)前的寫作教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象就是人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失。在作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧。致使小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。這樣學(xué)生的作文能力并得不到提高。

（二）以死記硬背為主，忽視了能力培養(yǎng)

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師都是教給學(xué)生套用寫作模式，讓學(xué)生死記硬背好的詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生套用現(xiàn)成的材料，文章中沒有學(xué)生自己的語(yǔ)言。這種訓(xùn)練方式僵化，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)被淡化，沒有關(guān)注到學(xué)生對(duì)生活及社會(huì)的觀察，阻礙了學(xué)生的思考及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，最后學(xué)生最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。學(xué)生的寫作能力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)寫作越來越懼怕，更不用說寫出好的文章。

（三）以書面寫為主，忽視了口頭表達(dá)

小學(xué)作文應(yīng)將書面表達(dá)與口頭表達(dá)結(jié)合起來，因?yàn)檎f和寫本來就是不可分開的，兩者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。然而現(xiàn)在大部分的語(yǔ)文教師都是過分地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書面寫作訓(xùn)練，而并沒有讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力下降，人際交往也受到一定程度的影響。

（四）以課堂講學(xué)為主，忽視了生活體驗(yàn)

現(xiàn)在大部分的教師就是以課堂為主，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，沒有留給學(xué)生觀察生活的時(shí)間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生寫起來沒有素材。作文離開了生活是萬萬不可的。

（五）以教師指導(dǎo)為主，忽視了作文講評(píng)

現(xiàn)在大部分教師在作文教學(xué)中只是重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，沒有對(duì)講評(píng)引起重視。給出一個(gè)作文題目后只是告訴學(xué)生一個(gè)寫作思路，讓學(xué)生順著思路寫下去，當(dāng)學(xué)生完成寫作后教師并沒有給予詳細(xì)的講評(píng)。學(xué)生像完成了寫作任務(wù)一樣，至于寫得如何并沒有得到教師的評(píng)論。

二、改革作文教學(xué)模式的有效措施

（一）革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生寫真話吐真情

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)中，第一要做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立起大作文教學(xué)觀。掌握小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)及目的，多培養(yǎng)學(xué)生的情感、品行等。教會(huì)學(xué)生在寫作時(shí)要講真話吐真情，將自己的真情實(shí)感以文字的形式表達(dá)出來。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性與創(chuàng)造性

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一些學(xué)生在接觸作文時(shí)就感到非常吃力，對(duì)寫作毫無興趣。其實(shí)是學(xué)生沒東西可寫，也不知道寫作的目的是什么。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)。平時(shí)注重積累，做到厚積薄發(fā)。另外，要開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的寫作能力。其次，在寫作的訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。這就要求教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。同時(shí)，要踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，在平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和積累能力

學(xué)生不知道如何寫作往往都是缺乏寫作素材，究其原因就是對(duì)生活缺乏觀察和積累。語(yǔ)文教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生在課下多對(duì)周圍的人和事進(jìn)行觀察，養(yǎng)成記錄和整理的習(xí)慣。要求每個(gè)學(xué)生都有筆記本，把平時(shí)觀察到的事物或者引發(fā)的感想及時(shí)地記錄下來，這樣學(xué)生在寫作時(shí)能夠有選擇性地拿過來用。

最后，教師還應(yīng)改變以往的講評(píng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批、自批、眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

綜上所述，小學(xué)作文教師不容忽視，教師應(yīng)充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，盡量讓學(xué)生與生活貼近，寫出有感情的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓瑪才讓.小學(xué)作文教學(xué)之我見[J].新課程？小學(xué)，2017（7）：53.

[2]付雁.“核心素養(yǎng)”背景下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)之我見[J].寫作：下，2017（10）：6-7.