師生互動(dòng)讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂意趣盎然

陳仙

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，越來(lái)越制約了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單向灌輸式的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。新課標(biāo)的出臺(tái)，明確提出對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、探索精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，如何通過(guò)營(yíng)造一個(gè)氣氛活躍、高質(zhì)量、高效率的課堂，是一個(gè)每位教育工作者都需要解決的課題?；?dòng)教學(xué)模式，是一種通過(guò)教師與學(xué)生之間知識(shí)的雙向傳遞、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性作為出發(fā)點(diǎn)的新型課堂教學(xué)方法，這種課堂教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，為提高課堂教學(xué)效率、全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了一條有益的途徑。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與，注重教學(xué)內(nèi)容在“教”與“學(xué)”、在“教師”與“學(xué)生”之間的雙向傳遞[1]，這種教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)被充分地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性更高。這樣的教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了極大的提高。本文，綜合論述和分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，具體應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法。

一、平等和諧的師生關(guān)系，是保證互動(dòng)教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵

互動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施，必須建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、一個(gè)有著獨(dú)立思考能力的教學(xué)活動(dòng)參與者，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行多層次、理深入的思考。這樣，學(xué)生才敢于、樂(lè)于充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，真正成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主人。在建立平等和諧的師生關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）改變觀念，平等尊重

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正平等地將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，而不是單純的“受教者”，給予學(xué)生充分的尊重;其次，教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，而不應(yīng)根據(jù)他們成績(jī)的好壞和個(gè)人好惡，予以區(qū)別對(duì)待，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到教師的關(guān)注，真正地做到平等[2]。

（二）耐心交流，啟發(fā)引導(dǎo)

在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)給予更多的耐心，通過(guò)交流與溝通的方式，詳細(xì)了解學(xué)生在學(xué)生中遇到的問(wèn)題和困難，并結(jié)合不同學(xué)生的能力與自身特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，與學(xué)生一起共同探討和解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生通過(guò)與教師的溝通與交流，才能平等地對(duì)待教師，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）關(guān)心愛(ài)護(hù)，平易近人

在營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師的語(yǔ)言方式和態(tài)度至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)從對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)出發(fā)，用更加平易的語(yǔ)言和態(tài)度、以一個(gè)教學(xué)活動(dòng)參與者的角色，和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才理愿意與教師接近，愿意與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)放和包容的課堂氛圍，是互動(dòng)教學(xué)成功實(shí)施的保障

小學(xué)語(yǔ)言課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，開(kāi)放和包容是一個(gè)必不可少的條件，是這一教學(xué)模式實(shí)施成功的保障。只有本著開(kāi)放的心態(tài)和包容的精神，才能讓互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生和教師真正的互動(dòng)，才能通過(guò)這種互動(dòng)的實(shí)施激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)參與意識(shí)，達(dá)到通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

小學(xué)階段的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，充分把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，大膽提出他們自己獨(dú)特的理解和答案[3]。對(duì)學(xué)生的解答，教師應(yīng)采取更加開(kāi)放和包容的心態(tài)，給予更多的鼓勵(lì)，將他們天馬行空的想象引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考和探索中來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

（二）兼收并蓄，充分利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)的拓展

信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓信息和知識(shí)獲取的途徑更加豐富、更加便捷。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，在課本教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加廣泛的背景知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)資源獲取的多樣性、開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和包容性，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)空間得到更大的拓展，為他們綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。針對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)更多的是為今后更深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng);同時(shí)，還要著重培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行提煉和歸納，交流和表達(dá)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖琳.在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：255-256.

[2]王靜.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：54+70.

[3]周愛(ài)梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字法[J].中國(guó)教師，2018（S1）：84.