淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

韋鴻飛

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念與新課程理念的不斷引入發(fā)展，我們的小學(xué)語文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的改變，多數(shù)老師意識到教書育人才是教學(xué)的根本目標(biāo)，通過教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)文化知識，還要讓學(xué)生懂得做人的道理，而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是當(dāng)前每個語文教師的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);德育滲透;原則;方法

小學(xué)語文科目是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)且重要科目，學(xué)習(xí)語文不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識，還要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生的愛國情感、道德素養(yǎng)等，[1]本文就對小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的情況進(jìn)行探究，以不斷提升德育教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

一、語文教師應(yīng)該承擔(dān)的德育責(zé)任

（一）傳承愛國主義教育

愛國主義是一個人對祖國的深刻情感，也是一種巨大的精神力量，能夠促使青少年積極向上，勇往直前，不畏困難，通過努力取得最后的勝利。語文教育要承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、自信心的責(zé)任，因此在語文教學(xué)中老師要適時滲透，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

優(yōu)良傳統(tǒng)是經(jīng)過長時間形成的優(yōu)良社會風(fēng)尚和道德精神品質(zhì)，例如：團(tuán)結(jié)奮斗、勤儉節(jié)約、勤勞勇敢等都是我們提倡的優(yōu)良傳統(tǒng)。而在語文教材中，宣傳這些優(yōu)良傳統(tǒng)的文章很多，語文老師就要義不容辭的肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生繼承這個優(yōu)良傳統(tǒng)的使命。

二、語文教學(xué)與德育滲透的原則

（一）要處理好德育與語文教學(xué)之間的關(guān)系

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中注意要兼顧道德和思想品質(zhì)教育，這是每一位語文老師的職責(zé)，然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，在教學(xué)中絕對不能因?yàn)橐_展德育教育而淡化文化教學(xué)，德育教育的正確開展形式應(yīng)該是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透，那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。

（二）與學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際

作為一名小學(xué)語文教師，要想在傳授知識的過程中育好人，要對學(xué)生有充分了解，掌握自己教育對象的心理性格等特征，這樣能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)方式。

（三）與時俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

對學(xué)生進(jìn)行符合當(dāng)代實(shí)際情況的德育教育。作為一名語文教師要樹立起“大教育觀”，就要有時代氣息和超前意識，要善于接受當(dāng)代的先進(jìn)理念與教學(xué)方式。教材的更新與時代的快速發(fā)展相比往往具有滯后性。很多課文敘述的事件發(fā)生在很久以前，所承載的是當(dāng)時的文化，對于現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)距離很遠(yuǎn)了，甚至脫離當(dāng)代的實(shí)際，對此老師在教學(xué)的過程中要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地處理與創(chuàng)新，使得學(xué)生形成新的價值觀[2]。

三、語文教學(xué)與德育滲透策略

（一）提供寫作背景，感受創(chuàng)作心態(tài)

寫作背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，是重要的教學(xué)資源，所以，老師在教學(xué)的過程中要對此加以補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解作品想要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）抓住關(guān)鍵詞句，深化情感體驗(yàn)

文章中的每個字詞句都反映著作者的思想感情和心血。課文的關(guān)鍵內(nèi)容基本都在關(guān)鍵段落出現(xiàn)，而關(guān)鍵段落的關(guān)鍵內(nèi)容往往反應(yīng)著文章的主旨和思想內(nèi)容。因此在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵部分，以此來幫助學(xué)生理解作品所要表達(dá)的深刻含義。

（三）應(yīng)用多種方法，強(qiáng)化情感渲染

小學(xué)語文的教材中所包含額內(nèi)容是豐富多彩的，語文教學(xué)也需要多樣的教學(xué)方法和解讀途徑與之相匹配，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效果。教學(xué)最為直接的手段是老師的言傳身教，老師須要針對小學(xué)生的興趣愛好和接受能力，對相應(yīng)的小學(xué)課外讀物進(jìn)行仔細(xì)篩選，推薦適合孩子閱讀的作品，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的深刻內(nèi)涵，并使他們從中受益。

（四）把握作文教學(xué)，觸發(fā)思想感情

語文學(xué)習(xí)除了閱讀之外還有一部分內(nèi)容就是寫作，在這些內(nèi)容中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的德育作用力。學(xué)生在對特定事物的觀察和分析后，會有一定的思想感悟出現(xiàn)，進(jìn)而寫下自己的系列想法或看法。這個過程是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要部分。

（五）實(shí)踐活動滲透德育

當(dāng)前多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，很多孩子在家里受到家長的溺愛，沒有干過家務(wù)，對此，老師可以開展主題活動，培養(yǎng)他們的生活能力和勞動觀念，讓他們體會家長的辛勞，進(jìn)而變得懂事。

（六）通過評價滲透德育

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般是采用老師個人的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以具體分?jǐn)?shù)作為結(jié)果。但是這種評價方式在現(xiàn)在的教學(xué)中漏洞百出，已經(jīng)不適用了。我們認(rèn)為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)包括結(jié)果評估和過程評估。老師在分析課文和作文評價階段都需要注意按照這些步驟進(jìn)行評價，糾正錯誤的觀念與行為，真正做到全面評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育是其中非常重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生是國家的棟梁，是未來的希望，只有從學(xué)生時代開始就樹立其正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，才能為學(xué)生今后的發(fā)展墊定基礎(chǔ)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，為社會做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].學(xué)周刊， 2019（6）：105-106.

[2]黃振科.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2018，v.15（6）：150.

[3]趙福玉.也談德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].黑河教育，2018（2）：40-41.