高中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡名清

摘 要：物理課程是高中生學習生涯的重要課程，也是其學習的難點。培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，對于教師來說，是授課活動的重要目的，也是新課程改革下的教學指標。教師把握課堂教學時間，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，可以提高學生的物理實際運用能力;培養(yǎng)學生的情景認知能力，可以幫助學生理解物理知識;培養(yǎng)其科學的態(tài)度與責任，讓學生用科學的態(tài)度看待物理學習、看待物理科研。這些舉措對于物理教學活動有著極大的幫助，有利于學生掌握物理知識技能，還能讓學生學會實踐運用，培養(yǎng)學生自身的物理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：物理核心素養(yǎng);實踐能力;情景認知能力;科學的態(tài)度與責任

物理研究對于人類進步發(fā)展起到了不可替代的重要作用，幾乎每一次物理學界的研究突破，都會給人類生活帶來劃時代的進步。因此，物理課程的學習對于高中生來說非常重要，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)也必須進行。但是，高中物理課程的學習有難度，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)更是有難度。教師要想提高學生的學習物理知識的能力、理解接受物理技能的能力，就必須要提高學生的學習能力，了解學科特點并掌握學習方法，讓學生可以自主的鉆研探究物理，培養(yǎng)并提高學生的物理核心素養(yǎng)。培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”，不僅僅說的是提高學生對于知識的理解和把握，還要培養(yǎng)學生個人的情感、態(tài)度、價值觀。筆者將根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，提出以下三點培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的方法。

一、培養(yǎng)學生的實踐能力

實踐動手能力對于物理課程的學習來說，是基本的日常操作。但是在現(xiàn)在的應試教育的情況下，高考使得學生根本沒有過多的時間去鍛煉動手操作能力，也就不能提高其實踐能力，更不用說通過實踐來研究物理課題了。就單單一個電路問題，即使課堂上老師講的天花亂墜，沒有經(jīng)歷過實踐，學生還是聽得昏昏欲睡。在大量的題海操練下，學生可以在紙上畫出完美的電路圖，可以在考試中拿到高分甚至是滿分。但是，當面對實際的電線還有電池的時候，很多學生都不知道怎么樣可以連出跟書上的實例不一樣的電路，也不知道零線跟火線到底應該怎么區(qū)分，更不用說當家里的電路出問題的時候，又應該怎么檢測判斷，怎么簡單的進行維修。所以，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，對于物理學習非常重要。

培養(yǎng)學生的實踐動手能力，不能嘴上說說，必須要付諸行動。首先，學校應該安排實驗課，至少三周兩節(jié)或者兩周一節(jié)，并且應配備設施完善齊全的物理實驗室，并且還要安排專人檢查維修，保證學生在實驗課程中可以正常使用器具;其次，教師認真對待實驗課，做到不隨意處置實驗課，不隨意安排別的課程占用實驗課;再有，提起學生對于實驗研究的興趣，教師可以時不時給學生一節(jié)自由實驗課，讓學生運用實驗室現(xiàn)有的資源，自己安排實驗，并且寫出實驗報告，得出實驗結(jié)論;最后，由于高考的壓力，學生以及學生家長對于這類課程抱有的輕視態(tài)度，學校以及教師要改變他們的觀念，言明實踐能力對于提高學習能力的重要性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，讓家長及學生重視實踐能力。

二、培養(yǎng)學生的情景認知能力

所謂的情景認知能力，就是讓學生在面臨越來越繁重的物理知識體系的學習任務的時候，可以自主的構(gòu)建真實情境獲得知識體驗，將課本上呆板的抽象的知識能力與實際情境結(jié)合起來，學會運用知識遷移能力，更好的對物理知識進行理解記憶。教師在教學活動中，盡量保證學生可以把實際的生活與課堂上的理論聯(lián)系起來，這樣才可以真正的學會物理，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

在物理學科中，機械學、溫度、磁場、電場、力學、速度學等等都是屬于摸不著的理論知識，學生在學習這類概念知識的時候，教師可以將實際的生活體驗搬到課堂上來，讓學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)其情景認知能力。比如在學習力學的時候，超重和失重這一理論難倒了很多同學，教師教學這一知識點的時候，可以把學生帶到電梯旁邊，先讓學生感受電梯啟動與停止的瞬間，自身身體的停滯狀態(tài)，之后講述理論，讓學生在電梯的上下啟動中，懂得失重與超重的原理，并且延伸到力學的其他方面。如此一來，不僅引起了學生的學習興趣，增加課堂體驗，而且還能讓學生深刻的體會到了力的作用，相信在這樣的講解下，學生很長時間都不會忘記這個知識點。

三、培養(yǎng)學生科學的態(tài)度與責任

任何一名物理教師都會堅守，物理學是一門科學的理念?？茖W的物理學的學習，就必須培養(yǎng)學生科學的態(tài)度與責任?？茖W的態(tài)度是學生研究物理的基礎，也是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，科學的責任是讓學生在日后的科學研究學習中，堅定的使用并且貫徹科學的理念，用科學的觀念影響別人。教師要培養(yǎng)學生，堅定用科學的觀念來研究物理，保持這一特質(zhì)并揭示客觀事實，在科學信念的支持下，進行高度階層的物理知識的探究學習，在高中物理學習中，培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度，為日后的科研事業(yè)輸送人才。培養(yǎng)科學的態(tài)度與責任，是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重中之重，在課堂上有意識的引導學生思考談論，認識到物理科學世界的無限廣闊，培養(yǎng)學生的探索研究興趣，并且教授灌輸給學生歷代物理研究科學家的事跡以及他們對人類進步做出的貢獻，培養(yǎng)學生的科學責任感。

物理課程的重要性不言而喻，新課程改革也把培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)放在首要位置，這樣的重視情況讓教師感到壓力重大，同時也感受到責任重大。培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)能力，不僅可以提高學生對于物理知識的掌握情況，讓學生把知識與實際結(jié)合起來，并提高表面上的考試成績，還能激發(fā)學生的學習興趣，鉆研實驗物理，為日后培養(yǎng)優(yōu)秀的物理研究人才。筆者僅在此提出淺顯的觀點，在之后的教學活動中，自當針對這一課題進行更加深刻的實際研究。

參考文獻

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