高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略探究

張海英

摘 要：詞匯是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)深入句型、語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)、文篇閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有效的掌握了這些內(nèi)容，才能有效的吸收后續(xù)教師傳遞的知識(shí)點(diǎn)，更好的提升自己的英語(yǔ)內(nèi)涵。結(jié)合新課改要求，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試創(chuàng)新詞匯教學(xué)策略，更加有效的將詞匯知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的整體詞匯學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，詞匯教學(xué)，教學(xué)策略，教學(xué)探究

高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，與小學(xué)初中英語(yǔ)相比，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度明顯提升，對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力等要求較高。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)以教師講解為主，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)方式對(duì)相關(guān)的詞匯知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，掌握有關(guān)的詞匯內(nèi)容。但學(xué)生實(shí)際并沒(méi)有有效的掌握這些內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率整體較低。因此，為了更好地開(kāi)展詞匯教學(xué)，真正有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的吸收，合理的策劃整體教學(xué)十分必要，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效的參與到詞匯教學(xué)活動(dòng)中。

一、幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧

學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生如果掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，那么他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升，能夠在原有時(shí)間的基礎(chǔ)上掌握更加多的知識(shí)點(diǎn)。但在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了能夠幫助學(xué)生接觸更多的知識(shí)點(diǎn)，往往是結(jié)合灌輸式的教學(xué)方式。以教師為中心帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，告知學(xué)生這些知識(shí)點(diǎn)的含義以及使用方法，并結(jié)合一定的例題更好的體現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，試圖促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的吸收。但其實(shí)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受這些內(nèi)容，并沒(méi)有真正有效的理解。他們沒(méi)有詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧，部分學(xué)生甚至是采用死記硬背的方式，短時(shí)間內(nèi)可能能夠掌握這些內(nèi)容，但時(shí)間一長(zhǎng)，很多內(nèi)容就會(huì)被忘記。因此，為了更好地提高學(xué)生對(duì)詞匯的吸收，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)技巧的教授十分必要。教師在關(guān)注理論教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解如何事半功倍的吸收詞匯知識(shí)，從根本上提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)向?qū)W生介紹一些詞匯學(xué)習(xí)的技巧。如，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展前期的詞匯預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用課后時(shí)間查詢這些詞匯相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，了解這些這些詞匯除課本展現(xiàn)的含義外是否還有其他的含義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到了自己無(wú)法解決的問(wèn)題，可以先標(biāo)注出來(lái)，等到教師講解時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)講。另外，從單詞本身出發(fā)，先幫助學(xué)生掌握詞匯的拼寫(xiě)，利用聯(lián)想法等，使學(xué)生能夠?qū)为?dú)的詞匯與實(shí)物、詞匯含義等聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)這種聯(lián)系更好的掌握這個(gè)單詞。而為了幫助學(xué)生提高對(duì)詞匯的記憶，引導(dǎo)學(xué)生采用分段式記憶方法，將一節(jié)課的詞匯劃分為多個(gè)部分，根據(jù)自己的能力在一定的時(shí)間內(nèi)容記住幾個(gè)單詞，休息一會(huì)兒再記住幾個(gè)單詞。學(xué)生會(huì)有意識(shí)的將我教授的學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯教學(xué)效率有所提升。

二、將詞匯放回原文進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)往往是圍繞詞匯本身進(jìn)行，對(duì)詞匯的詞性、含義等進(jìn)行講解，然后采用抄寫(xiě)、默寫(xiě)等方式試圖幫助學(xué)生掌握這個(gè)詞匯相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但其實(shí)，很多詞匯在特定的語(yǔ)句環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不一樣的含義。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)詞匯了解的內(nèi)容具有很大的局限性。英語(yǔ)考試時(shí)，出題老師有時(shí)也會(huì)考察學(xué)生對(duì)詞匯課外含義的掌握，學(xué)生也就無(wú)法順利應(yīng)對(duì)這一題目。句子由單詞構(gòu)成，文章由句子構(gòu)成，因此，將詞匯放回原文教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)句閱讀，使學(xué)生可以在文章背景下更好的理解詞匯，有效的理解詞匯，減少學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，也可以有效的提升學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生理解能力、閱讀能力的發(fā)展。

例如，我在進(jìn)行《Earthquake》這一課的教學(xué)時(shí)，嘗試將詞匯與篇章閱讀教學(xué)共同進(jìn)行。先要求學(xué)生在課前將后面單詞表中呈現(xiàn)的新單詞在篇章中標(biāo)注出來(lái)，并簡(jiǎn)單的了解一下這些單詞的含義。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行閱讀，由于文章中多數(shù)單詞為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，理解起來(lái)難度不大。當(dāng)讀到的句子中存在新詞匯時(shí)，我就會(huì)停下來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)新單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，猜測(cè)詞匯在該句子中應(yīng)該如何有效的翻譯。有了前期預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，加上自己的理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以給出一個(gè)準(zhǔn)確的答案。

三、結(jié)合游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)

高中階段的學(xué)生雖然年紀(jì)較大，但依舊是孩子，喜歡一些具有趣味性的事物，尤其喜歡參與到一些教學(xué)游戲中。而傳統(tǒng)高中教學(xué)偏向于理論化，教師圍繞教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，安排學(xué)生完成相關(guān)的訓(xùn)練。整體的學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。要想真正有效的提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，我們教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合游戲進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展趣味化的小游戲使學(xué)生可以主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師需要在課前先初步了解教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)游戲，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇優(yōu)勢(shì)的游戲方法，從而使得整體的詞匯教學(xué)更加趣味化。

例如，我在給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)開(kāi)展詞匯搶答游戲。一大排學(xué)生為一組，利用十分鐘的時(shí)間對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解詞匯的詞性、讀音、含義。接著所有學(xué)生合上書(shū)本，我會(huì)隨即從單詞表中抽取一個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)。當(dāng)我讀的是英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生需要搶答回答出這個(gè)單詞的詞性和含義;當(dāng)我讀出的是單詞的含義，學(xué)生就需要搶答回答對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)和詞性。為了能夠獲得較好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生開(kāi)始利用課前時(shí)間預(yù)先對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就間接的促使了學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待詞匯學(xué)習(xí)，有效的提升了詞匯教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)：作為高中英語(yǔ)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握直接影響了其對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而要想幫助學(xué)生更好的掌握詞匯內(nèi)容，教師必須從自身教學(xué)出發(fā)，對(duì)教學(xué)方式和策略進(jìn)行創(chuàng)新，合理的利用游戲等吸引學(xué)生參與到詞匯的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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