時事政治：高中政治教學的活力之源

焦世紅

摘 要：在當前高中政治課程的教學過程中，老師應該指導學生全面了解中國的國情，將培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀作為重點的講解內容，合理的引入時事政治，以便能夠讓學生在有限的課堂教學時間中更加清楚的了解國內外的時局變化趨勢，更加客觀公正的看待國際政治問題，逐步樹立起獨立的政治思想。本文在研究的過程中通過深入論述時事政治在高中政治教學中的應用策略，旨在為提升高中政治教學的實效性創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞：時事政治;高中;政治教學

所謂時事政治主要指的是國內外近段時間內所發(fā)生的一些具有代表性、全局性的事件，主要是各個黨政、社團、社會勢力在處理國家生活和國際關系過程中所采取的方針、政策和活動。時事政治是一種具有可變性、時效性的一種教學資源，也是高中思想政治課程教學中非常重要的內容。因此，通過將時事政治合理的滲透到高中政治課程的教學過程中，能夠有效保證高中交給你政治課堂的時效性，最大限度提升高中學生的政治核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化課前導入，把握時政動態(tài)

通過將時事政治合理的引入到高中政治課程的教學過程中，老師需要緊密結合政治課程的教學目標和學生的實際情況，充分利用時政動態(tài)來導入課堂，讓學生能夠在深入了解時政動態(tài)相關內容的過程中更加積極主動的投入到政治課堂的學習中，從而為有效提升高中政治課堂的教學實效性奠定堅實的基礎。

例如，在高中政治課堂教學的前五分鐘，老師可為學生創(chuàng)設一個自由輕松的空間，巧妙的設置時事政治播報的環(huán)節(jié)，并指導學生從不同的角度去分析播報的內容，這樣能夠讓學生將教材中的內容與時事政治結合起來，以便能夠更加深入的理解新聞內容，有效提升高中學生的解析能力。同時，老師還可以要求學生以小組的形式來討論時事政治材料的內容，并在小組成員中選取一名主講人進行播報。這樣通過創(chuàng)設趣味性的課堂導入形式，能夠充分激發(fā)學生學習政治的興趣，更加主動的投入到之后的課堂教學過程中[1]。

二、合理選取時事政治案例，緊密結合課程知識進行講解

在以往高中政治課程的實際教學過程中，老師都主要采取的是灌輸式的教學方法，而學生缺少對實際案例的掌握，所以在有限的課堂學習過程中難以深入理解教材內容。因此在高中政治課程課程的實際教學過程中，老師應該結合課程內容選取時事政治案例，讓學生在有限的課堂學習過程中學會利用理論知識來解決實際的政治問題。這樣能夠有效增強學生的實際應用能力。例如，在學習“權利與義務”的內容時，老師便可以選取實際生活中存在的公民履行權利、享受義務的案例展開教學，讓學生通過實際案例懂得在實際生活中需要用政治思想來約束自己的行為規(guī)范。但是，老師在政治課堂的教學過程中所選取的時事政治案例，必須緊跟時代發(fā)展的步伐，以便能夠讓學生所學習的內容具有較強的時效性，真正達到生動形象的政治課堂。

三、深入挖掘時事素材，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

通過全面分析我國現(xiàn)代的教育發(fā)展趨勢，越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)。其中，在2018年的全國卷政治考試題目中，主要是將時政熱點和社會生活作為主要的背景，通過設計生活化的問題，讓考試內容更加的貼近實際生活、走進生活，有效增強了政治考試題目的時代感和生活性，這樣不但能夠全面考察學生的分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的實際應用能力[2]。然而，時事政治材料類型的試題，能夠給學生提供新的學習內容，讓學生充分利用自己所掌握的知識點去分析和解決問題，這樣整個高中政治課堂教學過程也會變得更加的生動形象。因此，在高中政治課程的實際教學過程中，老師需要采取合理的方法來引導學生重點關注時政熱點，讓學生能夠真正熟悉社會生活中各個領域的知識，積極主動的了解現(xiàn)代社會生活，不斷增強自己的社會實踐能力和綜合運用能力。鼓勵學生主動去挖掘時事政治方面的素材，讓學生在不斷探索的過程中逐步增強自己分析問題的能力。

例如，在學習“政府的職能：管理與服務”的內容時，老師便可以深入挖掘相關的時政材料，如“中國最大漁政船抵西沙永興島巡航執(zhí)法宣示主權;重慶市“打黑風暴”行動，以及開除學籍需報教育局審批、一出生就要到派出所登記戶口，過馬路要看紅綠燈、結婚登記”等，通過全面深入的挖掘相關的時政素材，不但能夠開拓學生的眼界，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且還能夠幫助學生形成積極健康向上的人生態(tài)度，讓學生學會正確的看到實際生活中存在的問題，最大限度提升高中學生的政治學科核心素養(yǎng)[3]。

總之，在高中政治課程的實際教學過程中，時事政治是非常重要的內容，對提升高中政治課程的教學實效性具有非常重要的作用。但是，老師在高中政治課程教學中引入時事政治的時候，應該注意合理分配時事政治的教學時間和引入時事案例的時效性，這樣有利于培養(yǎng)高中學生的政治素養(yǎng)，有效增強學生的政治素養(yǎng)，強化學生的實際應用能力，最大限度提升高中學生的政治核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳哲遠.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治時政述評活動的開展[J].西部素質教育，2018，v.4（06）：50+57.

[2]劉媛媛.淺談在高中政治課中如何引用時事政治[J].考試周刊，2018（13）：147-147.

[3]張河珍.巧用時政，妙趣橫生——時事政治在高中政治教學中的運用[J].福建教育學院學報，2018，19（11）：68-70.