探究高中物理實驗教學(xué)“云”模式的構(gòu)建

池賢通

摘 要：“云”模式是高中物理實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。以現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來“云”模式應(yīng)用特點，明確新課改對高中物理實驗教學(xué)提出的要求，分析如何在高中物理實驗教學(xué)中構(gòu)建“云”模式，以此促使高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;物理;實驗教學(xué);“云”模式

物理作為一門具備極強(qiáng)抽象性和概括性的課程，在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，因此傳統(tǒng)意義上高中物理教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足這一要求，需要教師在明確班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，整合信息技術(shù)和“云”教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂。

1.明確云模式的教學(xué)目標(biāo)

在構(gòu)建“云”模塊教學(xué)課堂前，高中物理教師必須要設(shè)定實驗教學(xué)目標(biāo)和理論依據(jù)。只有具備科學(xué)且優(yōu)質(zhì)的實驗?zāi)繕?biāo)，才能幫助教師和學(xué)生按照既定的方向進(jìn)行有關(guān)實驗操作，且提出與實驗有關(guān)的操作要求。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“勻變速直線運動的實驗探究”時，教學(xué)目標(biāo)主要分為以下幾點：一方面，教師要先明確本次實驗的理論依據(jù)和實驗?zāi)繕?biāo)，如加速度、速度與位移的關(guān)系及理論知識等，促使學(xué)生對實踐操作步驟和最終達(dá)到效果有一定認(rèn)識;另一方面，學(xué)生可以結(jié)合實驗要求，自主選擇實驗器材，并學(xué)會結(jié)合計算機(jī)技術(shù)對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行儲備和計算，以此幫助他們更好掌握所學(xué)實驗的原理，并實現(xiàn)資源共享和教學(xué)模式重構(gòu)。

2.結(jié)合物理實驗要求設(shè)計教學(xué)

在“云”模式下進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)工作，需要教師構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在理解和掌握基礎(chǔ)物理知識的同時，培養(yǎng)他們實踐操作技能，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。在這一背景下，教師要著重進(jìn)行理論指導(dǎo)，促使學(xué)生在正式操作實驗前，掌握實驗內(nèi)容，且可以將實驗結(jié)論引用到實踐操作中【1】。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“速度和加速度”時，會了解“打點計時器”的相關(guān)知識，此時要想保障有關(guān)實驗操作可以有序進(jìn)行，教師要在“云”模式的引導(dǎo)下，為學(xué)生預(yù)先設(shè)計教學(xué)過程，并整合學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使他們可以全面掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，在“云”模塊的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容時，必須要自主操作和探索，如測量不同位置的距離，并認(rèn)真記錄等。在這一過程中，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣，且有助于為后續(xù)實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.改善物理實驗操作步驟

對高中物理實驗而言，有很多是無法在課堂中進(jìn)行完善講解的，因此教師要結(jié)合“云”模式改善實驗操作步驟，以此引導(dǎo)學(xué)生更完善的掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版高中物理必修2《平拋運動》中的“平拋實驗”時，實驗主要分為兩種情況，一種為水平方向的運動，另一種為豎直方向的運動。由于課堂時間短，傳統(tǒng)教學(xué)通常都是先選擇其中一個進(jìn)行試驗操作，另一個再選擇其他時間進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣雖然可以完成實驗教學(xué)任務(wù)，但卻難以展現(xiàn)實驗對比教學(xué)優(yōu)勢，且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在構(gòu)建“云”模式下，教師可以先將兩種實驗操作步驟錄制成小視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，并附加實驗操作中獲取的數(shù)據(jù)信息和有關(guān)信息資料，促使學(xué)生在課前教學(xué)和課后復(fù)習(xí)時自主觀看，這樣不僅能減少課堂教學(xué)步驟，而且有助于學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地自主學(xué)習(xí)。同時，教師也可以將自己的實驗過程和結(jié)果制作成文本，上傳到“云”平臺，與其他專業(yè)教師進(jìn)行資源共享，并通過溝通交流收獲更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗，了解實踐實驗教學(xué)存在的問題，進(jìn)而科學(xué)整改自身設(shè)計的實驗教學(xué)方法和步驟。另外，讓學(xué)生課上課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺自主進(jìn)行實驗探究，有助于提升他們應(yīng)用物理知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。

4.實驗教學(xué)評價及改進(jìn)

在“云”模式中，高中生在實驗操作中，必須要教師提供指導(dǎo)，且設(shè)計有效的試驗操作步驟，促使他們可以結(jié)合自己對實驗的構(gòu)想，自主完成實驗操作，而教師需要結(jié)合學(xué)生操作特點及出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，確保他們在解決操作問題的同時，具備優(yōu)質(zhì)的實驗技能【2】。例如，“讀數(shù)”作為高中物理實驗操作的重要內(nèi)容，雖然看起來不起眼，但在應(yīng)用時，若是出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差，將會影響整體實驗效果。因此，教師可以結(jié)合“云”模式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。一方面，教師要多收集學(xué)生在實驗操作中存在的讀數(shù)問題，而后集中到“云”模塊中統(tǒng)一為學(xué)生展現(xiàn);另一方面，教師要在實驗操作中逐一展示讀數(shù)問題，并讓學(xué)生進(jìn)行正確糾正。在完成上述兩點工作后，教師可以結(jié)合“云”模塊組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，確保他們可以熟練進(jìn)行實驗讀數(shù)。

結(jié)束語

綜上所述，實驗教學(xué)作為高中物理教育的重點，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，拓展學(xué)生視野范圍，結(jié)合“云”模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的實驗課堂，促使學(xué)生可以在掌握問題觀念和基礎(chǔ)物理知識的同時，提升實驗課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]田佳佳.新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價研究[J].課程教育研究，2018（01）：156-157.

[2]郭德剛.基于多種教學(xué)模式相結(jié)合的高中物理教學(xué)策略[J].華夏教師，2018（35）：28-29.