小組合作在小學(xué)籃球教學(xué)中的有效運用

潘福林

【摘要】在各級各類學(xué)校強調(diào)健康第一的教育理念下，戶外體育鍛煉越發(fā)收到關(guān)注，小學(xué)開展籃球戶外活動不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)體能素質(zhì)，還能夠提高小學(xué)生的團隊合作意識、交往能力和規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的社會行為方式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。作為一種新興的教學(xué)模式，小組合作既能夠兼顧每位學(xué)生性格、能力發(fā)展的差異，也有助于他們提高交往能力和籃球水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；籃球活動；小組合作；開展策略

一、走進籃球教學(xué)，探索其奧秘

隨著基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的大力推行，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)日益得到學(xué)校和家長的重視。小學(xué)階段不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化的啟蒙時期，也是培養(yǎng)小學(xué)生個性品德、興趣愛好和鍛煉體魄的關(guān)鍵時期。一位優(yōu)秀的小學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)成績突出，更加重要的是擁有健康的體魄和優(yōu)良的品行。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和個體分工的細化，一個人要想在將來的發(fā)展中取得成功，必須具備良好的合作精神，懂得維護團隊的大局利益。小學(xué)階段正是小學(xué)生養(yǎng)成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，具有很強的塑造性。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識具有重要的意義，如何選擇合適的培養(yǎng)策略又是每一位小學(xué)一線教師值得深深思考的課題。小學(xué)生天性活潑愛玩，喜歡戶外運動和各種游戲，在此期間采用小組合作模式來滲透合作精神教育是切實可行的。

二、深入籃球教學(xué)，發(fā)掘其問題

小學(xué)籃球活動對小學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)全面發(fā)展都大有好處，目前大多數(shù)小學(xué)也開展了籃球課程，完善了籃球課程的軟硬件條件，建設(shè)了符合標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)籃球場和聘請了專業(yè)籃球教師。但小學(xué)籃球教學(xué)依然存在一些深層次的問題急需解決，比如活動規(guī)則和課程約束條件太多，導(dǎo)致小學(xué)生施展不開玩耍的天性。教學(xué)內(nèi)容過于簡單重復(fù)，往往就是幾個簡單的動作反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生提不起興趣。最重要也最容易被忽視的問題還是教師沒有注重小學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，缺乏團隊教學(xué)方案，這些問題具體表現(xiàn)如下。

1.活動規(guī)則約束太多

小學(xué)生天性活潑好動，紀(jì)律性較差，迫切需要體育老師采用合適的籃球教學(xué)方案來保證小學(xué)籃球活動的正常進行。教學(xué)活動規(guī)則制度定得太過嚴(yán)苛死板，對小學(xué)生的束縛過多，他們會感覺到不自在，影響籃球游戲的積極性。

2.缺乏團隊教學(xué)策略

部分小學(xué)體育教師在指導(dǎo)小學(xué)籃球課時，沒有采取科學(xué)有效的教學(xué)模式和管理策略，導(dǎo)致籃球活動沒有團隊配合和協(xié)作，也體現(xiàn)不出籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平。即使組織小組對抗賽等，也經(jīng)常有小學(xué)生抱著球滿操場亂跑，眼里只有球而把紀(jì)律和球隊?wèi)?zhàn)術(shù)拋到一邊，影響球隊既定戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行和小學(xué)生籃球技能的提高。

三、合作教學(xué)巧開展，學(xué)習(xí)效果妙提高

籃球課程是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)勢智能素質(zhì)、心理素質(zhì)和體能素質(zhì)的最佳運動?？茖W(xué)規(guī)劃的籃球課程和分組模式能夠讓小學(xué)生充滿激情、積極合作，顯著提高交往能力和責(zé)任感。在開展籃球課程時，一定要做到科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)小學(xué)生的身體機能和興趣愛好安排不同的課程動作，鼓勵他們互相交流配合，一起完成游戲活動。同時，要強調(diào)課程規(guī)則，明確游戲角色，保證籃球游戲順利進行。

1.合理整合、創(chuàng)編游戲內(nèi)容

小組合作模式對于學(xué)生掌握比較好的籃球項目是實用的，能夠達到活躍課堂氛圍的效果，確保每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，在小學(xué)籃球教學(xué)中采用小組教學(xué)形式，需要教師充分了解學(xué)生的實際情況，選擇與之相對應(yīng)的教學(xué)模式，這樣才能夠達到理想的教學(xué)效果。采用小組合作模式，教師通過明確活動主題，合理安排教學(xué)內(nèi)容，能夠取得良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)籃球的基本知識運球、傳球以及投籃的時候，教師可以在學(xué)生充分消化吸收的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生兩兩一組進行練習(xí)，教師做好指導(dǎo)和示范，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生掌握帶球技能后，教師將學(xué)生分成幾個小組，一組演練帶球進攻，另外一組則負責(zé)防守。通過適當(dāng)改寫原教材內(nèi)容和活動形式，鼓勵小學(xué)生互相之間加強團隊合作，突出小組練習(xí)模式。小組的整體表現(xiàn)和競爭力在個人的成功失敗之上，只有時刻將集體放在首位的小學(xué)生才是一位合格的籃球愛好者。以帶球運動和投籃為例，通過改編后的練習(xí)方法更具趣味性，豐富籃球活動趣味性，更加強調(diào)小組練習(xí)和合作。

2.強化規(guī)則意識，明確課程角色

戶外籃球課程是小學(xué)生所喜愛的，籃球課程的順利開展，必須要遵守一定的規(guī)則，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)在開展籃球課程時，必須要強調(diào)課程規(guī)則。在活動過程當(dāng)中，小學(xué)生若不遵守課程規(guī)則，往往使得課程難以順利進行。在小組合作和籃球活動開始前，就應(yīng)該讓小學(xué)生了解課程的規(guī)則。不遵守規(guī)則的小學(xué)生很難培養(yǎng)出良好的團隊意識，也不利于小組游戲的開展。在籃球小組活動開始前，強調(diào)規(guī)則意識不但小學(xué)生培養(yǎng)了規(guī)則意識，也能夠使得課程順利開展，良好的規(guī)則意識無論是對小學(xué)生人生發(fā)展還是學(xué)習(xí)生活都是大有裨益的。

例如，在課程開始前，教師把小學(xué)生分成二組，宣布比賽規(guī)則，重要的規(guī)則有籃球不能出界，課程過程中不能推、拉、踢其他小朋友。運動量較大或動作要求高的角色比如前鋒和中鋒一般由身體素質(zhì)較好的小學(xué)生擔(dān)任，他們要注意控制動作幅度，以免傷害到主要承擔(dān)后衛(wèi)角色和撿出界球的同學(xué)。

四、結(jié)語

籃球課程能夠提高小學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生合作意識和團隊精神，是一種非常適合小學(xué)生開展的戶外課程?；@球課程需要幾個小學(xué)生共同配合協(xié)作才能完成，這為現(xiàn)代社會的獨生子女小學(xué)生培養(yǎng)社會交往能力提供了良好的契機。在開展籃球課程中，教師要制定科學(xué)可行的課程策略和小組合作。根據(jù)不同小學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好來進行分組，能夠豐富課程活動層次性，鼓勵交流合作，這對培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的良好作用也是毋庸置疑的。在小組課程開始時，要強調(diào)課程規(guī)則，明確課程角色，課程才能夠順利開展，同時也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識。

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