淺談小組合作探究在高中地理教學(xué)中的運用

譚曉玲

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，越來越多創(chuàng)新性的教學(xué)方法與教育形式在高中地理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其中小組合作學(xué)習(xí)模式比較有代表意義。小組合作探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，進而提高地理科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；小組合作探究；教學(xué)效果

前幾年，筆者在高三普通班上課，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只愛聽老師講，自己很懶動腦，學(xué)習(xí)的主動性很差，一旦遇到新見的題型，就無從下手。筆者想，是不是我們的基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)了問題呢？沒有培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致學(xué)生的地理思辨能力這么欠缺。

這一學(xué)年，筆者任教高一級，年級大力推行小組學(xué)習(xí)模式，在該模式下，為了便于合作學(xué)習(xí)，每班都根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)成績、個性和能力等，將全班學(xué)生分成若干小組，并選出小組長，小組長負責督促組員學(xué)習(xí)和檢查記錄組員學(xué)習(xí)狀態(tài)。得益于這模式，筆者可以在課堂上大力實施小組合作探究學(xué)習(xí)，以期改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面筆者就教學(xué)過程運用小組合作學(xué)習(xí)一年來的經(jīng)驗，談?wù)勏嚓P(guān)做法。

一、討論目標要明確

我們要提前預(yù)設(shè)好問題，問題過于簡單則失去研討價值，問題稍難則會因為時間倉促，缺乏研討深度，所以提前預(yù)設(shè)好議題是非常必要的。這方面我們高一地理備課組做了大量工作，我們?yōu)槊抗?jié)新課做學(xué)案，學(xué)案里面有專門的一個環(huán)節(jié)“學(xué)生小組學(xué)習(xí)”探究。例如，農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這節(jié)里，“學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)”探究二是先給了兩段關(guān)于清遠英德紅茶生長條件和品牌推廣等方面的資料，接著向?qū)W生提出要求：“結(jié)合材料分析英德紅茶的主要區(qū)位因素”。這樣的設(shè)問非常貼切該節(jié)課的主題，學(xué)生有話可談又能把書本知識運用到實際生活中來。

二、要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考

1.通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查來創(chuàng)設(shè)

如，講農(nóng)業(yè)該章節(jié)前，筆者就布置學(xué)生利用周末時間回家上網(wǎng)查看我國大豆和玉米進口的情況，在課堂引導(dǎo)學(xué)生思考：面對我國糧食自給率不斷下降的狀況，我國應(yīng)采取哪些應(yīng)對措施 ？在學(xué)習(xí)新工業(yè)區(qū)前，筆者布置學(xué)生上網(wǎng)了解美國將華為列入實體請，華為麒麟芯片和鴻蒙操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程等新聞。在講新工業(yè)區(qū)時，學(xué)生很容易就能歸納出新工業(yè)的特點和區(qū)位特點，并且提出了“美國為什么要打壓華為？”“中國企業(yè)應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生對這些時事新聞很感興趣，也樂于探討事件中與地理有關(guān)的內(nèi)容，通過課堂討論，學(xué)生能大致理解了美國發(fā)起的貿(mào)易戰(zhàn)對現(xiàn)代企業(yè)的影響。這樣我們就從現(xiàn)實中引導(dǎo)學(xué)生層層思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，從中也能大大提升了學(xué)生的家國情懷，為祖國培養(yǎng)合格的公民。

2.通過觀察生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)

地理與生活密切相關(guān)，生活中處處都有地理的影子，在教學(xué)中筆者經(jīng)常從地理與生活的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析，讓學(xué)生從生活中提取地理素材，加深對知識的理解，同時利用所學(xué)來解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象，解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如，在講冷鋒暖鋒這章節(jié)前的一兩個星期，筆者特別關(guān)注新聞中的天氣預(yù)報，如有冷空氣南下廣東，就會布置學(xué)生記錄接下來的幾天的天氣變化，在講冷鋒時，筆者就會問他們“這段時間天氣為什么這樣變化？”他們就會仔細對比書本介紹的冷鋒過境內(nèi)容和實際天氣變化，這樣他們就輕而易舉地理解了冷鋒等抽象內(nèi)容；2018年9月臺風(fēng)“山竹”影響廣東前，筆者也讓學(xué)生認真觀察清遠的天氣變化，同時關(guān)注新聞播報，臺風(fēng)“山竹”過境后復(fù)課的第一天，筆者沒有按教學(xué)進度講授必修1的《地球的圈層結(jié)構(gòu) 》，而是直接跳到 44 頁，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)案例2《臺風(fēng)及其危害》，因為學(xué)生關(guān)注了社會新聞，對臺風(fēng)的危害深有體會，討論起來特別熱烈，他們根據(jù)自己在電視新聞報道中學(xué)到的知識提出了很多預(yù)防措施，這樣學(xué)生就會切實地感受到地理真的是一門對生活有用的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)習(xí)探討的興趣。

三、思考和討論時間要充足

有些老師總想講得面面俱到，講得透徹點，但老師講得多，學(xué)生不一定都能消化。我校高一級學(xué)生每個班都采用了每5-6人圍成一圈坐著上課的模式，課堂活動量明顯增加，有些老師怕影響教學(xué)進度，往往是剛提出問題，沒有幾秒鐘就請學(xué)生講，這樣做，學(xué)生的思考時間往往不夠，思考的深度更不知從何談起。筆者的做法是：學(xué)生能自己看懂的不講，學(xué)生難理解的地方就用多點時間探究。筆者上課的程序一般是導(dǎo)入后就直接跟學(xué)生講：“請大家閱讀書本某頁，快速填寫好導(dǎo)學(xué)案“學(xué)生自治學(xué)習(xí)”，限定5分鐘內(nèi)搞定?！苯又P者就看課室里的掛鐘，4分鐘后，筆者會走下去巡一圈，觀察到大部分學(xué)生填好后，會問同學(xué)們：有沒有哪個要點不懂？如果有學(xué)生提出疑問，我們就會和學(xué)生探討，如果學(xué)生沒有疑問，就根據(jù)該節(jié)課的重要內(nèi)容和難點向他們提出問題，在筆者拋出問題后，一般會給學(xué)生4-5分鐘的獨立思考時間，這時筆者會習(xí)慣性地站在講臺觀察學(xué)生的表情，看看學(xué)生是否投入到思考的情景中，時間一到，接著就讓學(xué)生小組討論5分鐘左右，學(xué)生討論期間，筆者也習(xí)慣性地走到某個小組中區(qū)去傾聽他們的討論。

四、及時檢驗學(xué)生的探究結(jié)果

1.小組長督促檢查組員學(xué)習(xí)

筆者組織學(xué)生各類活動時，要求所有學(xué)生都要參與，小組長記錄組員的參與程度并向筆者匯報情況。而課堂上一些相對開放的問題，筆者會讓組長收集組員的想法再講給全班同學(xué)聽，如，學(xué)習(xí)“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”時，學(xué)案有個問題“循環(huán)利用的生產(chǎn)方式與普通的生產(chǎn)方式相比，其突出的好處有哪些？”筆者讓學(xué)生先獨立思考，把自己的想法寫在學(xué)案上，接著請部分組長把本組的學(xué)案全部收集到手中，然后把同學(xué)寫的全部大聲讀出來，這時其他同學(xué)一邊聽一邊補充完善自己的學(xué)案。

2.隨機抽查學(xué)生回答問題

在這個環(huán)節(jié)中，難度大一點的題目，筆者會找一些基礎(chǔ)好點的學(xué)生回答問題，但筆者不叫名字反而叫號數(shù)，假裝隨機提問，其實我做好準備，心中記下了目標學(xué)生的座位號。筆者常請學(xué)生到黑板做綜合題。例如，6月的一天，請23班的小華和小敏同學(xué)到黑板解題，通過觀察他們做題過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他倆思路還是不夠清晰，他倆的問題有一定的代表性，通過暴露問題，教師點評，相信會讓更多的同學(xué)受益。

經(jīng)過一年的實踐，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，這段時間24班的同學(xué)一見到筆者來上課，就會深情地對我說：“老師，我愛地理！”這是對筆者工作最大的褒獎。當然，任何一種教學(xué)方法都有它的局限性，所以，筆者在實際的教學(xué)中也不是每節(jié)課都運用小組合作探究模式，比如，地理必修1的地球運動和大氣運動，這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的物理知識儲備有限，很難理解，筆者就會向?qū)W生慢慢地演繹推理解說。即使是同一個問題，在不同層次的班實施起來，有時也不是很順利。5月的一天，筆者去源潭中學(xué)上了一節(jié)課《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》，發(fā)現(xiàn)那個班的學(xué)生閱讀圖文資料的速度和文字表達能力與僑中的學(xué)生有很大差距，以致探討的效果大打折扣，這就需要在以后的教學(xué)中多點研究怎么在基礎(chǔ)弱的班開展小組合作探究活動。

參考文獻：

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