學(xué)會(huì)概括歸納，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀作好鋪墊

鐘轉(zhuǎn)梅

【摘要】從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，但是許多語(yǔ)文老師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是一味地抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)，并沒(méi)有進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和效率低下。而本文以三四年級(jí)的課文為實(shí)例，通過(guò)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括歸納，從而提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的終身發(fā)展作好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀方法；概括歸納；主要內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》中明確提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，可見(jiàn)三年級(jí)正是中年段的起始階段，因此，學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容，在小學(xué)階段尤為重要。在閱讀課文的時(shí)候，其實(shí)很多學(xué)生心中是明白這篇課文大概是講什么內(nèi)容的，但一碰到老師提問(wèn)這篇文章主要講了什么時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：1.在概括時(shí)啰啰嗦嗦，說(shuō)著說(shuō)著就把文章的整段都讀了出來(lái)；2.一篇文章對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)，哪些內(nèi)容比較重要，學(xué)生往往分不清，抓不住重點(diǎn)，該刪的內(nèi)容不刪，所概括的內(nèi)容完全不能表達(dá)意思。那么，如何讓中年級(jí)的學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確、快速地概括文章的主要內(nèi)容呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法。

一、抓住課文重點(diǎn)，概括文章主要內(nèi)容的方法

1.補(bǔ)充式

中年級(jí)的學(xué)生形象思維比較直觀(guān)，如果剛上中年級(jí)，馬上讓他們歸納課文的主要內(nèi)容的話(huà)，難度很大，學(xué)生也不愿意動(dòng)腦筋去想，那么，我們應(yīng)該先把歸納主要內(nèi)容的難度降低，變換成以填空補(bǔ)充的形式，讓學(xué)生嘗試歸納課文的主要內(nèi)容。例如《爬天都峰》這篇課文，筆者先出示這樣的填空：

在假日里，____和____ 去______，在路上遇見(jiàn)了_______ ，后來(lái)我們互相 _________，克服困難，終于___________。

學(xué)生在通讀課文后很容易就找到了相關(guān)的人物和事情填空補(bǔ)充上去，這樣就歸納出文章的主要內(nèi)容了。

2.問(wèn)題法

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了通過(guò)填空補(bǔ)充式歸納課文的主要內(nèi)容的方法，接下來(lái)就要適當(dāng)增加歸納的難度。例如筆者在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》，就課文大意設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他喜歡玩什么？怎么玩的？玩出了哪些名堂？

學(xué)生認(rèn)真思考后，很快就歸納出了：課文主要寫(xiě)了荷蘭人列文虎克，他喜歡玩鏡片，有一次他一邊看門(mén)一邊磨鏡片，做成了放大鏡，后來(lái)他又突發(fā)奇想把兩塊放大鏡疊在一起，結(jié)果做成了一架簡(jiǎn)易的顯微鏡。

3.合并法

有些文章是由很明顯的幾部分組成的，概括文章內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生先理清課文的脈絡(luò)，分別指出各個(gè)段的大概意思，然后將大家說(shuō)的各段的大概意思合并起來(lái)，就能得出這篇文章的主要內(nèi)容了。例如，課文《一面五星紅旗》，我先告知學(xué)生課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在充分閱讀了課文并展開(kāi)了討論，得出：1.寫(xiě)了“我”在一次漂流活動(dòng)中受傷并且迷路，直到第三天才走到一座小鎮(zhèn)；2.寫(xiě)“我”沒(méi)錢(qián)買(mǎi)面包，老板就提出用面包換國(guó)旗，但是被我拒絕了；3.寫(xiě)“我”的愛(ài)國(guó)情誼感動(dòng)了老板，最后老板救了我。筆者讓學(xué)生將討論出來(lái)的三點(diǎn)羅列出來(lái)，然后把意思合并起來(lái)，最后概括出這篇課文的主要內(nèi)容：“我”在一次漂流活動(dòng)中受傷并且迷路，后來(lái)到達(dá)一個(gè)小鎮(zhèn)，老板讓“我”用國(guó)旗來(lái)?yè)Q面包，但是“我”拒絕了，最后“我”的愛(ài)國(guó)情誼感動(dòng)了老板，老板救了“我”的故事。

4.摘錄法

在中年段課文內(nèi)容并不那么復(fù)雜，有的課文的段落是十分分明的，例如課文中會(huì)出現(xiàn)總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句等，這些句子往往就為我們提示了課文的主要內(nèi)容。我們只需要讓學(xué)生把這些明顯的句子摘抄下來(lái)，聯(lián)合在一起，就會(huì)得出這篇文章的主要內(nèi)容了。例如：《富饒的西沙群島》第一段就寫(xiě)到“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”；又如《美麗的小興安嶺》的結(jié)尾寫(xiě)到“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”；還有《香港，璀璨的明珠》這篇課文運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，寫(xiě)出了香港為什么被稱(chēng)為“東方之珠”。所以，面對(duì)這樣段落分明的課文，我們運(yùn)用摘錄法，先把課文中的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句摘錄下來(lái)，然后稍作加工改動(dòng)，就可以歸納出課文的主要內(nèi)容了。

掌握了適當(dāng)?shù)母爬w納文章的主要內(nèi)容的方法后，三年級(jí)的學(xué)生閱讀的能力有了很大的提升。進(jìn)入四年級(jí)我們還可以結(jié)合文章的不同題材，將課文較準(zhǔn)確地分類(lèi)：如寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景或者狀物等，從而采用不同的概括方法。

二、結(jié)合不同題材，概括主要內(nèi)容的方法

1.記事的課文

記事的課文一般會(huì)包括六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。歸納這類(lèi)課文的主要內(nèi)容的時(shí)候，筆者認(rèn)為要將這六要素整合起來(lái)，就會(huì)得出課文的主要內(nèi)容。例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》，筆者先在黑板上出示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，然后讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)。學(xué)生很快就標(biāo)出了：時(shí)間（第二次世界大戰(zhàn)前），地點(diǎn)（一家百貨商店），人物（爸爸），事情的起因是爸爸中彩得到了一輛汽車(chē)，經(jīng)過(guò)是中彩得到的車(chē)并不是我們家的，結(jié)果是爸爸把車(chē)還給了庫(kù)伯先生。當(dāng)學(xué)生完成了填寫(xiě)后，筆者讓學(xué)生把六要素串聯(lián)起來(lái)：在第二次世界大戰(zhàn)前，爸爸在一家百貨商店中彩得到了一輛奔馳牌小汽車(chē)，但這是爸爸幫同事買(mǎi)的彩票，經(jīng)過(guò)道德的選擇，爸爸選擇了誠(chéng)信，最終把汽車(chē)還給了同事的故事。

2.寫(xiě)人的課文

除了記事類(lèi)的文章，還有寫(xiě)人的文章，在歸納這類(lèi)文章的主要內(nèi)容，筆者認(rèn)為我們要先弄清這篇課文究竟寫(xiě)了什么人？在什么地方？做了一件什么事？文章里寫(xiě)了主人公的幾件事情，如果只寫(xiě)一件，便可以參照記事類(lèi)課文的方法進(jìn)行歸納。如果課文寫(xiě)了幾件事，便要將每一件事一一羅列出來(lái)，在這里我們可以給每件事寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題的方式進(jìn)行歸納。以《那片綠綠的爬山虎》一文為例，作者肖復(fù)興回憶了葉圣陶先生的兩件事：第一件事是寫(xiě)葉老先生細(xì)致地給“我”批改作文，使“我”受益匪淺；第二件事是葉老先生邀請(qǐng)“我”去他家做客，讓“我”感受到葉老先生堪稱(chēng)楷模的文品和人品。在歸納課文的主要內(nèi)容時(shí)，只要將兩件事串聯(lián)起來(lái)就可以得出：這篇課文主要寫(xiě)了葉圣陶先生給“我”批改作文，使我受益匪淺，后來(lái)他又邀請(qǐng)“我”去他家做客，讓“我”感受到葉老先生堪稱(chēng)楷模的文品和人品的故事。

3.寫(xiě)景的課文

寫(xiě)景文章要?dú)w納主要內(nèi)容，最簡(jiǎn)單的方法就是找這篇文章的中心句。例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《頤和園》一文，它是按照總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行敘述，學(xué)生在第一段就能找到這句：“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”，課文的下面部分就是從“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、石橋”等幾個(gè)方面介紹頤和園就是個(gè)美麗的大公園了。除了找中心句歸納主要內(nèi)容以外，筆者認(rèn)為還可以找出作者的游覽參觀(guān)的路線(xiàn)，然后把作者移步換景所描寫(xiě)的景物一一羅列出來(lái)也是一種很簡(jiǎn)單的方法。

4.狀物的課文

歸納狀物課文的主要內(nèi)容，可以通過(guò)閱讀找到作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)事物進(jìn)行介紹的，有很多這樣的課文開(kāi)頭就給出讀者啟示了，例如《白鵝》一文，豐子愷先生在課文的開(kāi)頭便寫(xiě)出了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的語(yǔ)句，然后在第二自然段中寫(xiě)到了“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”，因此不難歸納出《白鵝》的主要內(nèi)容：作者分別從叫聲、步態(tài)和吃相三方面對(duì)鵝進(jìn)行了描寫(xiě)，突出了鵝高傲的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者一家對(duì)這只鵝的喜愛(ài)之情。

中年級(jí)是閱讀教學(xué)的起始年級(jí)，文章內(nèi)容不相同，概括歸納主要內(nèi)容的方法也不同。教師要結(jié)合課標(biāo)的要求，認(rèn)真研讀教材，教給學(xué)生概括歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。

參考文獻(xiàn)：

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