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謝秀賢

【摘要】繪本是學(xué)生閱讀起步、寫(xiě)作引路的最好讀物。把繪本引進(jìn)語(yǔ)文課堂，借助繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以繪本為載體，從仿寫(xiě)句子入手，利用留白展開(kāi)想象，讀寫(xiě)繪結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)繪創(chuàng)編，為學(xué)生搭建讀與寫(xiě)的橋梁，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；仿寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)；寫(xiě)繪

繪本以圖畫(huà)和文字結(jié)合的方式來(lái)敘述故事，非常適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀，是學(xué)生閱讀起步、寫(xiě)作引路的最好讀物。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者把繪本引進(jìn)課堂，借助繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以繪本為載體，為學(xué)生搭建讀與寫(xiě)的橋梁，讓學(xué)生輕松步入習(xí)作之門(mén)。

一、關(guān)注句式，模仿寫(xiě)話

低年級(jí)學(xué)生善于模仿，因此，在繪本閱讀教學(xué)中模仿句式訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)話，學(xué)生就能輕輕松松地學(xué)習(xí)表達(dá)。仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最基本的方法。繪本《我爸爸》《我媽媽》語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，故事以兒童的口吻，抓住爸爸（媽媽）的外貌、性格、本領(lǐng)等來(lái)刻畫(huà)爸爸（媽媽）的形象，運(yùn)用大量的排比，精心設(shè)計(jì)了“像……一樣……”的比喻句式，語(yǔ)言幽默詼諧。閱讀時(shí)，我把文中的比喻句一一列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，用“像……一樣……”的句式模仿寫(xiě)話，從說(shuō)自己的爸爸、媽媽，拓展到說(shuō)爺爺、奶奶、同學(xué)……學(xué)生筆下的人物形象就鮮活起來(lái)了。

又如《逃家小兔》，繪本以“兔媽媽與小兔子”的有趣對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)，故事簡(jiǎn)單淺顯，反復(fù)運(yùn)用“如果你……我就……”的句式，層層推進(jìn)。小兔還會(huì)變什么？兔媽媽跟著變什么才能找到她？我引導(dǎo)學(xué)生看圖猜想，并用“如果你……我就……”的句式仿寫(xiě)，延續(xù)兔媽媽與小兔子有趣的追逐游戲。仿寫(xiě)既能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，又能有效提高表達(dá)能力，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

二、利用留白，訓(xùn)練寫(xiě)話

在閱讀繪本時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多作品在文本或圖畫(huà)中留下相應(yīng)的空白，給讀者以想象的空間。在閱讀教學(xué)中，我們可以抓住這些留白指導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，展開(kāi)合理想象進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，為學(xué)生搭建讀與寫(xiě)的橋梁，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.激發(fā)想象——抓插圖訓(xùn)練寫(xiě)話

繪本圖文并茂，為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話提供了豐富的資源。在繪本教學(xué)中，充分利用插圖，既能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，又能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如，《狐貍爸爸鴨兒子》，狐貍發(fā)現(xiàn)了一只大鴨蛋，迫不及待地把它放進(jìn)嘴里時(shí)，腦子里卻想入非非了，它想些什么呢？書(shū)中配了一幅很有意思的圖畫(huà)，圖畫(huà)把天上的云朵畫(huà)成大鴨腿、刀叉、勺子了。我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)畫(huà)中隱藏的秘密，把狐貍想吃肥嘟嘟的鴨子的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

2.拓展思維——抓標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)話

很多繪本故事經(jīng)常在必要處運(yùn)用省略號(hào)給讀者留下想象的空間。教學(xué)中，巧妙運(yùn)用這看似平常的六個(gè)小圓點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，將會(huì)精彩無(wú)限。

《狼大叔的紅燜雞》文中一共有五個(gè)省略號(hào)，這是想象練筆的最佳素材。如 “當(dāng)他正要伸手去抓他的獵物的時(shí)候……”發(fā)生了什么事？順著故事情節(jié)，很多學(xué)生說(shuō)母雞發(fā)現(xiàn)了狼大叔，逃跑了，事實(shí)卻是“他有了另外一個(gè)主意”。這是一只怎樣的狼？狼大叔會(huì)怎樣做？他準(zhǔn)備了什么食物？他正要往母雞家里偷看的時(shí)候發(fā)生了什么事？以省略號(hào)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜想補(bǔ)白，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展思維，有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)探究——抓設(shè)疑訓(xùn)練寫(xiě)話

學(xué)貴有疑。閱讀繪本時(shí)，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，既能激發(fā)學(xué)生探究想象，又能活躍思維，在提高閱讀能力的同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

《爺爺一定有辦法》的爺爺極富愛(ài)心和智慧，他總有辦法變廢為寶。書(shū)中運(yùn)用重復(fù)的文字描繪了爺爺精心縫制的一條奇妙的毯子伴隨著約瑟的成長(zhǎng)變成了外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。爺爺縫制毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕?xí)r，布料碎片哪兒去了？細(xì)心看圖，不難發(fā)現(xiàn)爺爺家有個(gè)鼠洞，布料碎片被老鼠太太偷走了。他們用這些布料做什么？再次設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究想象，編寫(xiě)故事。巧妙設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的靈感，《老鼠家的趣事》《鼠太太一定有辦法》就誕生了。原來(lái)，這本書(shū)在主體畫(huà)面下方還暗藏另一畫(huà)面——老鼠家的秘密，可謂“畫(huà)中有畫(huà)”！

4.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)——抓轉(zhuǎn)折訓(xùn)練寫(xiě)話

猜測(cè)與推想，讓我們的閱讀更有趣。在繪本閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，預(yù)測(cè)故事是怎樣發(fā)展的，順著故事情節(jié)猜想結(jié)局，能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)大膽猜想、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。《爺爺一定有辦法》書(shū)中多次出現(xiàn)“這塊料子還夠做……”每次讀到這，我不急于翻書(shū)，先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：這塊料子還夠做什么呢？用“我猜這塊料子還夠做_____?！边@個(gè)句式把你的猜想寫(xiě)下來(lái)吧。學(xué)生熱情高漲，預(yù)測(cè)的內(nèi)容合乎實(shí)際，因此無(wú)論猜測(cè)結(jié)果如何，都應(yīng)給予肯定。

5.續(xù)寫(xiě)延伸——抓結(jié)尾訓(xùn)練寫(xiě)話

繪本故事往往會(huì)在結(jié)尾處留下空白，讓讀者意猶未盡。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，合理延伸，續(xù)編故事。如《狼大叔的紅燜雞》最后寫(xiě)狼大叔沒(méi)有吃到紅燜雞，倒是吃到雞太太做的豐盛晚餐。狼大叔會(huì)不會(huì)再給小雞們烤餅干呢？他還會(huì)吃紅燜雞嗎？再如《凱文不會(huì)飛》的封底畫(huà)著五只燕八哥坐在窩里看書(shū)，抓住封底這一畫(huà)面留下的空白，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫(xiě)。燕八哥們?yōu)槭裁匆鴦P文讀書(shū)呢？在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事就順理成章了。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們深入解讀，善于挖掘繪本的空白處，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象、補(bǔ)白、拓展，豐富文本的內(nèi)涵，進(jìn)行有效的寫(xiě)話訓(xùn)練，定能激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，為習(xí)作入門(mén)搭橋鋪路。

三、拓展升華，寫(xiě)繪創(chuàng)編

繪本教學(xué)如何搭建讀與寫(xiě)的橋梁？學(xué)生閱讀繪本達(dá)到足夠的數(shù)量時(shí)，畫(huà)面和語(yǔ)言的積累就日漸豐富，想象能力和表達(dá)能力也逐步增強(qiáng)，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)寫(xiě)話入手，然后續(xù)編繪本，最后創(chuàng)編屬于自己的繪本故事。

1.繪畫(huà)寫(xiě)話

學(xué)生的生活豐富多彩，我們可以用繪畫(huà)寫(xiě)話的方式引導(dǎo)學(xué)生繪寫(xiě)生活。讀寫(xiě)課前，讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)（喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么），課上引導(dǎo)他們根據(jù)畫(huà)面配上文字，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)讓他們解說(shuō)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)繪寫(xiě)的興趣。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字不多，可以先寫(xiě)好“四素”句（什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么事情），讓學(xué)生有話可寫(xiě)。隨著識(shí)字量增多，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，自由寫(xiě)話，也可以圍繞“主題”繪寫(xiě)，如，“畫(huà)春天”“夏天來(lái)了”“我的假期生活” ……繪畫(huà)寫(xiě)話方式不拘一格，學(xué)生愛(ài)畫(huà)愛(ài)寫(xiě)，畫(huà)面越來(lái)越精美，語(yǔ)言越來(lái)越生動(dòng)具體。

2.繪本續(xù)編

繪本續(xù)編是“讀”“ 寫(xiě)”“ 繪”結(jié)合的最常用的方式，可以從二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練。很多繪本故事運(yùn)用重復(fù)式敘述結(jié)構(gòu)，是學(xué)生模仿故事的畫(huà)面和語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)編的有效資源。例如，師生共讀《小豬變形記》時(shí)，小豬還會(huì)變成什么呢？他是怎么變的？結(jié)果又會(huì)怎樣？又如讀《地球清潔工》，海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、屎殼郎當(dāng)上地球清潔工后各自做什么呢？如此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事，再配上相應(yīng)的圖畫(huà)，添上封面裝訂成冊(cè)就是一本自己創(chuàng)作的繪本啦。

3.寫(xiě)繪創(chuàng)編

有了繪本續(xù)編做基礎(chǔ)，二年級(jí)第二學(xué)期就可以指導(dǎo)繪本創(chuàng)編了。從編故事到配畫(huà)、從封面設(shè)計(jì)到裝訂成冊(cè)，必須有足夠的耐心，由于學(xué)生個(gè)體能力的差異，可以采用和同學(xué)合作、與父母合作的方式，降低難度，讓他們覺(jué)得這是在玩手工制作，而不是做作業(yè)。利用寒暑假，筆者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編不同題材的繪本故事。學(xué)生的創(chuàng)作帶給我無(wú)限驚喜：有以“傳統(tǒng)節(jié)日”為題的《歡歡喜喜過(guò)大年》《端午賽龍船》《歡歡樂(lè)樂(lè)過(guò)中秋》《歡慶》《秋分妹妹過(guò)生日》……臺(tái)風(fēng)“山竹”的肆虐，讓人心有余悸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)編的《小螞蟻歷險(xiǎn)記》、《螞蟻和喜鵲》《好鄰居》寫(xiě)出了真情實(shí)感。童話故事是學(xué)生喜歡的題材，如《快樂(lè)的小書(shū)蟲(chóng)》《螞蟻兄弟旅行記》《聰明的小豬》《狐貍拜年》《小熊開(kāi)店》《玫瑰花和啄木鳥(niǎo)》《百變金靴子》《愛(ài)滾泥坑的小豬》《啄木鳥(niǎo)開(kāi)診所》……學(xué)生筆下的小動(dòng)物都那么可愛(ài)。

繪本世界五彩斑斕，經(jīng)典繪本盡顯魅力。借助繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，搭建讀與寫(xiě)的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)快樂(lè)的讀寫(xiě)天地，讓習(xí)作繪聲繪色，繪出精彩。