創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的策略研究

張紫欣

【摘要】朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的途徑之一，有利于豐富學(xué)生的書面表達(dá)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但在現(xiàn)實(shí)生活中，枯燥無(wú)味、形式單一的朗讀形式讓學(xué)生不愿朗讀，因此，本文從創(chuàng)設(shè)故事情境、歌謠情境、游戲情境等幾個(gè)方面，探討提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情境；朗讀興趣；策略

朗讀（read loudly and clealy）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式大多數(shù)是短時(shí)記憶，如果只靠聽的方式，那么也會(huì)很難真正學(xué)好英語(yǔ)。目前，我國(guó)很多的學(xué)生都因?yàn)闆]有系統(tǒng)地接受過英文朗讀方面的培訓(xùn)，而導(dǎo)致其在英語(yǔ)水平的測(cè)試或者是出國(guó)留學(xué)的過程中所展現(xiàn)的口語(yǔ)障礙比較大。如果存在著長(zhǎng)期的口語(yǔ)障礙而無(wú)法克服的話，那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過朗讀的方式，能夠通過比較程序化的方式，讓小學(xué)生牢牢地把英語(yǔ)知識(shí)形成一種對(duì)于環(huán)境的條件反射。

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課堂的不斷變革，我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平也處于不斷的增長(zhǎng)之中，特別是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之增加。隨著素質(zhì)教育的推行，這也讓我國(guó)課堂教育開始推行師生互動(dòng)的教學(xué)模式，特別是在我國(guó)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了這樣的教學(xué)方式。此次研究也是基于這樣的情況，針對(duì)如何通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、朗讀及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，這也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)且重要的手段和方法。在英語(yǔ)的基本訓(xùn)練中最為主要的是培養(yǎng)整體的英語(yǔ)語(yǔ)感，而這種語(yǔ)感的培養(yǎng)又與學(xué)生英語(yǔ)的朗讀有著密不可分的聯(lián)系。通過開展相應(yīng)的英文朗讀，能夠幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英文的熱情。

小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過在教育活動(dòng)中開展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的語(yǔ)感?？梢宰寕鹘y(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育融合朗讀的優(yōu)勢(shì)得到創(chuàng)新和發(fā)展，從而激活現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。朗讀結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠開發(fā)全新的教學(xué)資源，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情景，能夠幫助我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)生按照英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)來(lái)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，并且能夠整體模擬知識(shí)產(chǎn)生的過程，也能夠幫助我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容從而散發(fā)思維的能力，并且通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式，也能夠幫助學(xué)生舉一反三，從而完整且順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，通過開展具體的情景學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)和把握相關(guān)的知識(shí)。

二、朗讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展存在著一些問題，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在無(wú)法有效地吸引學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，如果不在學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的同時(shí)營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有著一定學(xué)習(xí)難度的。特別是隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，小學(xué)生原有的對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的熱情也會(huì)逐漸消失殆盡。那么，如何讓小學(xué)生在享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？這是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育工作者亟待思考和解決的問題。

2.沒有有效地結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著多媒體的普及，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)利用其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中往往沒有把握好整體的概念和進(jìn)程。部分小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過程中往往會(huì)混淆英語(yǔ)教育和英語(yǔ)教學(xué)的概念，認(rèn)為小學(xué)生可以通過多媒體英語(yǔ)教育就能夠得到一定的素質(zhì)培養(yǎng)。

3.沒有培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)

在現(xiàn)階段，在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著榜樣的作用，同樣的，教師對(duì)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會(huì)影響著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)朗讀的認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)朗讀教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生朗讀興趣

創(chuàng)設(shè)故事情境可以使學(xué)生處于輕松快樂的氛圍中，當(dāng)孩子們處于一種特別放松的狀態(tài)時(shí)，他們的思想會(huì)很活躍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的故事情境，會(huì)營(yíng)造一種讓人特別放松氛圍，從而可以巧妙地讓學(xué)生不由自主地把自己代入到故事中，可以使學(xué)生積極參與其中。創(chuàng)設(shè)故事情境可以很好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能真正地參與課堂，并且愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)故事情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)習(xí)慣是靠自己慢慢養(yǎng)成的，而學(xué)習(xí)效率則可以借助很多的手段來(lái)提高，創(chuàng)設(shè)故事背景在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是學(xué)習(xí)的必要條件。

比如，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的形式，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景劇配音表演，充分發(fā)揮他們的參與熱情，鍛煉學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶。在現(xiàn)階段的教育模式之下，我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)效果不明顯的這一問題。要有效地解決這一問題，就要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶，在他們的腦海中形成一種基本的對(duì)于英語(yǔ)的條件反射。比如，老師可以利用各類互聯(lián)網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生把自己朗讀或者背誦課文的過程變成音視頻信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師能夠在第一時(shí)間點(diǎn)評(píng)、糾正各類問題，同學(xué)們之間也可以在線互評(píng)，相互幫助，共同提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)歌謠情境，強(qiáng)化語(yǔ)音練唱實(shí)踐

口語(yǔ)表達(dá)其實(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的思維活動(dòng)，在一定程度上考驗(yàn)了學(xué)生思維的靈活度。創(chuàng)設(shè)歌謠情境可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在不知不覺中開口表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。創(chuàng)設(shè)歌謠情境可以加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，把英語(yǔ)貫穿到我們的日常中，英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單好讀，瑯瑯上口，在這種情況下會(huì)自然而然地記住單詞。英文時(shí)態(tài)的表達(dá)主要是通過動(dòng)詞的變換，創(chuàng)設(shè)歌謠情境可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。創(chuàng)設(shè)歌謠情境可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生條件反射，這樣對(duì)形成英語(yǔ)思維有很大的幫助。英語(yǔ)是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，它需要我們大量的聽說(shuō)讀寫練習(xí)之后才能逐漸形成一種模式。歌謠可以綜合性地提高學(xué)生的英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)高效朗讀課堂

英語(yǔ)課堂中的游戲是要把游戲融入課堂，真正的目的是讓學(xué)生們通過玩游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲情境涉及到的是全班學(xué)生而非個(gè)體，這就使得每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)公平的。游戲可以讓學(xué)生集中精力，更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過和學(xué)生一起玩游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任，同時(shí)還增進(jìn)師生之間的感情。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣有動(dòng)力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。課堂游戲首先需要一個(gè)課前的準(zhǔn)備，這就給學(xué)生心理上有一種準(zhǔn)備。然后經(jīng)過分組，競(jìng)爭(zhēng)，到分出勝負(fù)，整個(gè)過程學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生很多變化。讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的滋味，鍛煉一種樂觀面對(duì)人生中的各種失敗的心態(tài)，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

總而言之，朗讀作為英語(yǔ)中重要的組成部分需要情境才能讓學(xué)生入情入境地讀。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有一種想讀、樂讀、愛讀的沖動(dòng)，在日常的教學(xué)中，教師可以參考創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)歌謠情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境這三種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)朗讀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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