采取有效方法，提高單詞記憶效率

潘琪

隨著年級(jí)的增加，學(xué)生所需記憶的單詞量越來(lái)越多，長(zhǎng)途額度機(jī)械式的記憶方法，會(huì)出現(xiàn)背了后面忘記前面的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在記單詞時(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。因此記單詞并不能死記硬背，它需要一定的記憶技巧，那么該使用怎樣的記憶方法幫學(xué)生提高單詞記憶效果嗎？

1. 語(yǔ)境記憶法

結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行單詞教學(xué)，也就是把單詞、短語(yǔ)以及句子結(jié)合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的方法。大部分的英語(yǔ)單詞均有多個(gè)不同的意思，靠單純地死記硬背會(huì)出現(xiàn)漏記、印象不深或者只是單純的記住了意思，但是并不會(huì)實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象，但是通過(guò)結(jié)合文中語(yǔ)境去了解單詞的不同意思，以及在不同語(yǔ)法中的變化，就可以將詞匯的不同含義統(tǒng)統(tǒng)消化掉。

例如，譯林版高中選修英語(yǔ)11 Unit 1 Careers and skills，Reading中有“The man who brought technology to the man in the street”，其中the man in the street是 “普通人”的意思。倘若學(xué)生拋開(kāi)語(yǔ)境，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去翻譯，那么可能就會(huì)翻譯成“大街上的人”，這樣的話，整個(gè)句子的意思就讀不同了，最終使得學(xué)生不能真正的理解這句話究竟是什么意思。因此，為了讓學(xué)生更好地理解和記憶單詞，最簡(jiǎn)單的方法就是將單詞回歸句子，通過(guò)去翻譯和理解句子，去掌握單詞。具體方法是，學(xué)生可以通過(guò)參考有例句的詞匯書(shū)來(lái)進(jìn)行記憶，或者是，教師在將的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用重點(diǎn)單詞造句來(lái)為語(yǔ)境記憶法奠定基礎(chǔ)。

因此教師在單詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將詞匯和指定語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，而不是讓學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械式的拼寫(xiě)與記憶。語(yǔ)境記憶法不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的用法，而且有利于學(xué)生對(duì)單詞意思的理解和記憶，最終使得學(xué)生記單詞產(chǎn)生興趣。

2. 分類(lèi)記憶法

分類(lèi)是人人都該掌握的思維能力，分類(lèi)記憶法包括讀音相似分類(lèi)、詞意相似分類(lèi)、拼寫(xiě)相似分類(lèi)以及同屬性分類(lèi)等等，對(duì)于高中生來(lái)講，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)用分類(lèi)法記單詞是較簡(jiǎn)單且實(shí)用的方法。

例如，教師在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，可用如下方法引導(dǎo)課堂：In the word memory skill，classification is very important. Because it can help you remember some related words and can also help you to strengthen the word net. So all of you should summarize the related words in different topics. 這樣，學(xué)生就能夠以小組為單位，教師給各小組安排任務(wù)，讓各小組的成員把之前學(xué)過(guò)的單詞或自己知道的單詞總結(jié)起來(lái)，最后大家一起分享。通過(guò)這樣的方法，不但讓學(xué)生有成就感，而且這也符合人們的記憶特點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶效果。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照詞性來(lái)總結(jié)分類(lèi)，進(jìn)行記憶。如：develop（動(dòng)詞）—developed（形容詞）— development （名詞）等以這種方式，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)詞的任何一個(gè)詞性，聯(lián)想到其它的詞性，對(duì)單詞的記憶有很大的幫助。實(shí)際上，學(xué)單詞時(shí)，很多時(shí)間都在將詞性，在分類(lèi)時(shí)采用詞性記憶法可以讓學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)更加系統(tǒng)的匯總與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生記憶單詞的效果。

分類(lèi)記憶法可以說(shuō)是所有記單詞方法中最為系統(tǒng)的一個(gè)方法，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將分類(lèi)記憶法巧妙地應(yīng)用在其中，讓學(xué)生對(duì)所有的單詞進(jìn)行系統(tǒng)的整理，最終使得學(xué)生的記單詞效果得到提高。

3. 構(gòu)詞記憶法

大部分高中生在記單詞時(shí)僅僅單純的記憶詞匯表，但是對(duì)于單詞的功能和搭配都沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，而且從不關(guān)注語(yǔ)境，僅僅是機(jī)械地背誦。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)單詞均有一些可循的規(guī)律，因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)結(jié)合單詞的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)義關(guān)系來(lái)講解，教師通過(guò)把這些規(guī)律傳授給學(xué)生讓學(xué)生的單詞記憶效果得到提升。

大部分的英語(yǔ)單詞均是由詞根與詞綴構(gòu)詞，一般情況下，單詞被拆分為前綴+詞根+后綴，如果學(xué)生在記單詞的過(guò)程可以將單詞結(jié)構(gòu)劃分來(lái)記憶，那么效果將會(huì)事半功倍。實(shí)際上，對(duì)于高中生而言已經(jīng)對(duì)詞根都有了一定的掌握，如果學(xué)生在課堂上可以基于合適有效的引導(dǎo)，那么學(xué)生掌握詞根記單詞的方法并不困難。例如，phone一詞是“電話和聲音”的意思，當(dāng)學(xué)習(xí)earphone時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)便不難猜出其“耳機(jī)”的含義，那么microphone就是“麥克風(fēng)”的意思了。詞綴是加在詞根上的語(yǔ)法后綴次要的意思。高中生對(duì)詞綴而言比對(duì)詞根更熟悉，因?yàn)榻處熢谥v課過(guò)程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)詞綴的作用。高中生學(xué)過(guò)的前綴有：否定前綴包括：un、il、ir、im、in：unable、illegal、irresponsible、imbalance、inappropriate；disqualified；misfortune。表示時(shí)間的前綴：在……之前pre--prewar；再次re--replay；……前fore--forethought等。后綴包括：表示動(dòng)詞的后綴：ate--frustrate；ise/ize –-specialize；ish--flourish；表示名詞的后綴：ment--treatment；ty--poverty；ion--determination； 表示形容詞的后綴：ic--romantic； able--remarkable；ful--thoughtful等。

構(gòu)詞記憶法是最常見(jiàn)的單詞記憶方法，尤其是對(duì)于長(zhǎng)度較長(zhǎng)的單詞，將單詞拆分為詞根與詞綴的方式進(jìn)行記憶，會(huì)降低難度，從而使得記憶效果會(huì)更好。

綜上所述，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試多種有效的單詞教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)學(xué)習(xí)詞匯的規(guī)律，嘗試多種詞匯記憶方法。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué)）endprint