高中語文朗讀教學(xué)淺探

唐晨

【摘要】當(dāng)前，由于高考?jí)毫?，很多高中教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，忽視了語文課文朗讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生語文綜合素養(yǎng)較低。為全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視朗讀教學(xué)，采用各種措施提高學(xué)生的語文朗讀能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)重視程度較低，教師也在一定程度上忽略語文朗讀教學(xué)的重要性。因此，本文通過對(duì)目前人教版語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)問題制定了相關(guān)的教學(xué)措施，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中；朗讀教學(xué)；語文課堂

朗讀教學(xué)是高中語文課堂中一項(xiàng)重要的教學(xué)形式，能夠有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和理解能力等。朗讀能夠?qū)⒄n文內(nèi)容從文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文作者想要表達(dá)的思想感情，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本能力之一。因此，在高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文朗讀教學(xué)是非常必要的。下面筆者主要以人教版語文教材為例，探討如何采取相關(guān)教學(xué)措施，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)語文朗讀的學(xué)習(xí)興趣。

一、課改現(xiàn)狀

隨著課程改革的全面推進(jìn)，各初、高中學(xué)校都結(jié)合自身情況和學(xué)生特點(diǎn)，制定了有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提出了各種課改措施。但是，很多學(xué)校在落實(shí)相關(guān)課改政策時(shí)存在一定誤區(qū)，沒有真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課改措施失去了客觀性。其中，盲目推行新的教學(xué)方法是突出的問題之一。很多教師沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，無法體現(xiàn)學(xué)科特色，導(dǎo)致學(xué)生得不到有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和“題海戰(zhàn)術(shù)”等，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是在語文學(xué)科教學(xué)中，大部分教師和學(xué)生忽視朗讀教學(xué)，沒意識(shí)到朗讀的重要性。

二、語文朗讀教學(xué)的意義

朗讀指用清晰、明亮的聲音對(duì)相關(guān)的文章、課文進(jìn)行誦讀。由于朗讀需要將文字通過誦讀的形式清晰響亮地念出來，是一項(xiàng)需要學(xué)生將眼、腦、口、耳等多種器官進(jìn)行協(xié)調(diào)合作的工作。因此，朗讀具有重要作用和意義。

第一，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。由于高中語文課文大部分是節(jié)選一些名家的作品，學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行朗讀，能夠有效提高自己對(duì)課文的印象和認(rèn)知。同時(shí)，課文文章是由漢字組成的，朗讀能夠幫助學(xué)生掌握課文中漢字的讀音、形狀和字詞義。

第二，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。高中課文中有很多詩歌、散文以及文言文作品，例如，高中語文必修一中戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等，都是非常具有代表性的課文之一。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，理解能力較弱，通過默讀往往不能了解作者想要表達(dá)的思想感情。但是朗讀則能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。在朗讀過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。如戴望舒《雨巷》：詩人在雨中，獨(dú)自撐著油紙傘，走在幽深的巷子里……通過朗讀，學(xué)生能夠感受到詩人苦悶、寂寥的情感以及詩人開始期待邂逅心中美好姑娘的內(nèi)心。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在語文教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力，能夠鍛煉學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力，并提高學(xué)生自信心。同時(shí)，朗讀還有利于提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。

三、學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中存在的問題

第一，對(duì)朗讀提不起興趣。語文與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科、自然學(xué)科不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)覺得枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在應(yīng)付思想，找不到有效的學(xué)習(xí)方法。尤其是在語文朗讀教學(xué)時(shí)，高中學(xué)生相比于初中生和小學(xué)生而言，更加具有自身的個(gè)性特點(diǎn)，很多學(xué)生不愿意開口朗讀，甚至在朗讀過程中感到難為情，導(dǎo)致其對(duì)朗讀提不起興趣。

第二，對(duì)朗讀教學(xué)存在誤區(qū)。很多學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為朗讀課文作用不大，浪費(fèi)時(shí)間，甚至有的學(xué)生在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)存在抵觸心理，忽略了朗讀教學(xué)的意義，認(rèn)為無需通過朗讀也能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、領(lǐng)悟課文內(nèi)容等。

四、高中語文朗讀教學(xué)具體措施

第一，明確朗讀目的。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，需要明確朗讀教學(xué)的目的，以提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。學(xué)生在朗讀時(shí)，需要明確具體目標(biāo)。教師可以通過提問等方式，讓學(xué)生帶著問題去朗讀相關(guān)文章。例如，在教學(xué)《再別康橋》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提問作者想要表達(dá)的思想感情等問題，使學(xué)生有目的地朗讀課文。學(xué)生通過多次朗讀課文，能夠初步領(lǐng)略作者的思想感情。

第二，采用不同的朗讀形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常用的朗讀方法包括范讀、美讀、自由朗讀、配樂朗讀、表演朗讀等。有的課文朗讀需要有一定的情緒，但是初次接觸課文的學(xué)生不能準(zhǔn)確把握課文的情感，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過范讀的方法，教師能夠規(guī)范課文的正確讀音和演示相關(guān)情感。例如《雨巷》一文，教師通過示范朗讀，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生融入相關(guān)情景中，提高學(xué)生的朗讀熱情。同時(shí)，為了能夠提高學(xué)生朗讀興趣，教師可以通過播放課文錄音等，讓學(xué)生對(duì)比相關(guān)讀音，體會(huì)相關(guān)情感。另外，在學(xué)習(xí)散文、詩歌的過程中，配樂朗讀能夠有效營造情境，幫助學(xué)生理解課文。

第三，通過情景朗讀，提高學(xué)生想象能力。教材中的很多文章都具有鮮明的特點(diǎn)，朗讀能夠讓學(xué)生在腦海里將文字轉(zhuǎn)化為圖像，只有頭腦中出現(xiàn)課文中的圖像時(shí)，學(xué)生才能迅速理解課文。尤其是大部分文章所描寫的人物形象、故事情節(jié)等，朗讀能夠引人入勝，提高課文感染力。在朗讀教學(xué)中，教師通過情景朗讀，能夠幫助學(xué)生正確理解詞語，并激發(fā)學(xué)生想象力。例如，《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選課文《林黛玉進(jìn)賈府》，作者描繪了林黛玉進(jìn)賈府看到王熙鳳的情景。教師可以采用情景設(shè)置朗讀，讓學(xué)生想象王熙鳳在賈府中的特殊地位和人物形象：“一語未了，只聽后院有人笑聲，說‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！’”這句話讓學(xué)生體味到，在等級(jí)森嚴(yán)、處處遵守封建禮教的大家世族中，能如此放誕無禮登場(chǎng)的人物，必然在賈府中有著非同一般的地位。此情此景中，賈母卻“笑道”，并稱其“鳳辣子”，通過情景朗讀，學(xué)生可想象到王熙鳳在賈母心中的份量亦非同一般。所以，情景朗讀能夠有效提高學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生理解課文中刻畫的人物形象和事件。

在語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合聽、說、讀、寫四種方法進(jìn)行教學(xué)，其中“讀”就是朗讀。朗讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的朗讀水平，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生學(xué)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言能力等。因此，語文教學(xué)需要高度重視朗讀的作用，要采用不同的朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和想象能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俐含.“細(xì)讀法”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用淺探[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]劉忠.高中語文專題組合教學(xué)淺探——以《我與地壇》《假如給我三天光明》的組合式教學(xué)為例[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（11）：56-57.