種下一朵民主之花

黃音花

我是一名步入教育行業(yè)十多年的政治老師。大學(xué)四年，我接觸到一個使用頻率很高的詞匯那就是“民主”。何謂“民主”，根據(jù)馬克思主義對于民主內(nèi)涵的論述原則，我們可以把民主定義為在特定的經(jīng)濟關(guān)系和利益關(guān)系基礎(chǔ)上，保障公民權(quán)利得到平等實現(xiàn)的政治形式。在階級社會中，它表現(xiàn)為以特定階級利益為基礎(chǔ)，平等實現(xiàn)統(tǒng)治階級成員政治權(quán)利的國家形式。把這樣一個詞匯和教育聯(lián)系在一起，并且運用到教育中去，還真不是一件容易的事情。

在我步入教育行業(yè)前，我就曾經(jīng)下定決心：我一定要做個很“民主”的老師。況且我又是學(xué)政治出身的，怎么也要體現(xiàn)改革開放和與時俱進(jìn)的思想。想想憑借自己的年輕應(yīng)該很容易贏得學(xué)生的心，可以和他們走得很近，成為他們喜歡的老師。當(dāng)然，這是我對“民主教育”最初的想法?？墒堑诙樽x完李鎮(zhèn)西先生的《民主與教育》，結(jié)合自己工作的經(jīng)歷，我重新審視了自己的教育觀，對教育民主的問題有了全新的理解。

一開始，我認(rèn)為教育民主就是不給學(xué)生多布置作業(yè)，不去罵學(xué)生，不去體罰學(xué)生，凡事和學(xué)生好好商量，多聽聽他們的心聲，更多地把他們當(dāng)作朋友，在實際工作中我也嘗試著去做了。但是讀過一些重要的教育著作，我對民主教育有了全新的認(rèn)識。我更贊同他提出的民主教育的實質(zhì)就是尊重——對自己和他人的尊重。讓學(xué)生懂得并在行動上做到自尊和尊重他人的統(tǒng)一，權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一等，而民主教育的核心是對“人”的尊重——教師將學(xué)生當(dāng)作“人”來尊重，以及培養(yǎng)學(xué)生對他人的尊重。他列舉了很多現(xiàn)在教育體制下一些變相體罰的例子或者以“選”干部這樣一件很細(xì)小的事情為例，談到了很多學(xué)生和老師之間的不平等性，呼喚教育的民主陽光，這真的很發(fā)人深思。

當(dāng)讀完李鎮(zhèn)西的這本書之后，回過來想想，其實我們作為一名成人、一名教師，有的事情的出發(fā)點的確是很好的，但是我們往往沒有意識到有時候的一些舉動其實正在扼殺學(xué)生的個性，把自己的一些意志強加于學(xué)生，使得學(xué)生機械地接受了一些道理、一些知識。所以，在平常的班級管理中，我也在做一步一步地探索，在轉(zhuǎn)變自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的管理方法。我就自己的一些轉(zhuǎn)變和大家一起來共享一下。

第一，就制度方面，比如學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，我覺得最主要的不是說教，或者一定要求學(xué)生要怎么做，而是以身作則，老師起好帶頭作用，進(jìn)而影響學(xué)生一起履行。具體而言，我們先共同制定班級公約，這個公約可以是不同領(lǐng)域的，可能是自習(xí)課、勞動衛(wèi)生、醫(yī)療互助、住宿生活等。一項措施的制定必須符合大部分同學(xué)的利益，由大家一起商量、討論，投票通過后才能執(zhí)行，一旦執(zhí)行，每個同學(xué)也要履行自己的權(quán)利和義務(wù)。定稿后的公約貼在中隊角公示，每一項措施我們都有評價標(biāo)準(zhǔn)體系，讓學(xué)生體驗“人人為我，我為人人”的原則和立場。其次，在這個過程中，我也要帶頭執(zhí)行，做好我的分內(nèi)工作，通過首先自我反省、自我批評、自我發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起完善各項班級管理制度。

比如，在作業(yè)方面，具體問題具體分析，我允許學(xué)生申請部分免做。我認(rèn)為一個老師講完一課的知識是有必要來檢驗學(xué)生的成果的，但一個班級的學(xué)生是有個體差異的。老師布置的作業(yè)一般都和當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容是相關(guān)的，簡單的題目，有的學(xué)生一下子就會做了，難題是要花時間的。 我征求學(xué)生的意見，如果你覺得這道題目很簡單，一看就會做的，你可以申請免做部分作業(yè)。當(dāng)然，一旦發(fā)現(xiàn)故意不做作業(yè)，過后就要再補做。在這個過程中，讓他們體會做學(xué)習(xí)的主人，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

在班級常規(guī)工作中，我會安排學(xué)生定期寫一封《給班主任的一封信》，讓他們暢所欲言，說說心里話。我的要求是盡可能地說心里話，不要有所顧忌，想說什么就說什么。平時，放學(xué)前我們會有一個總結(jié)。那個時候，就是關(guān)上門來，“家丑不外揚”，暢所欲言，自我反省發(fā)現(xiàn)自己班級的不足并提出來。當(dāng)然，也有好人好事的鼓勵和表揚。學(xué)生有什么說什么，做到有則改之，無則加勉，走出教室就不再張揚。自己內(nèi)部的事情，自己解決好就行，倡導(dǎo)人人平等。我一直灌輸一種理念“懲罰不是目的”，對事不對人，錯誤不足重在改正。大家都是為了營造好正氣的班集體一起努力。

第二，從學(xué)生的心理角度看，我告誡自己要一視同仁，只要是我的學(xué)生都是平等的，不能因為學(xué)生成績好，就對他有額外地照顧或者喜歡。我盡可能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，作為對他們的鼓勵。作為一名由學(xué)生成長為教師的我很清楚，學(xué)生是不喜歡偏心的老師，尤其是那些只喜歡成績好的老師往往會給后進(jìn)生一些心理上的壓力和障礙，只有充分發(fā)掘每個學(xué)生的特長，并且鼓勵他們進(jìn)步，才能得到他們的信任。

我的班有個學(xué)生成績一直是班級最后一名，但是畫畫很出色，已經(jīng)拿到國際大獎。她對自己的成績有時候也很失望，有點小小的自卑情緒，總覺得自己不如別人。于是，我就讓她擔(dān)任美術(shù)課代表，表揚她工作負(fù)責(zé)，并鼓勵她把這種對工作的熱情轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。我說：如果你真的努力了，那就無怨無悔。雖然她其他科目的成績還是沒有太大的進(jìn)步，但她思想上還是要好的，并且能不擴大差距，不使自己掉下去。作為一個班級，有第一名就會有最后一名，如果因為只是學(xué)習(xí)成績最后一名就對學(xué)生采取否定的態(tài)度，那么這樣的老師也肯定不是合格的老師。老師的任務(wù)在于教書育人，能夠培養(yǎng)出思想道德品質(zhì)好的學(xué)生勝過只有成績而沒有道德的學(xué)生。

第三，就班級管理理念看，我覺得民主的老師要學(xué)會放手，相信孩子們的巨大潛力。剛開始做班主任的時候，我總是喜歡親力親為，有時候一些集體活動都有我的影子，從分配任務(wù)到參與活動等，這樣反而束縛了孩子們的潛力，都是按照我的意愿在進(jìn)行。后來在活動的磨合中我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生也可以有很好的想法理念，甚至他們表現(xiàn)出來的能力驚人，集思廣益往往比我單獨的想法好得多。于是在班干部培養(yǎng)中，我開始大膽地放手，我總是對他們說我相信你們。久而久之，學(xué)生和我形成了默契，一到活動，他們會主動和我說你放心地去忙別的吧，我們自己按照商討的規(guī)定選拔合適的人，然后分配好任務(wù)，保證盡力圓滿完成任務(wù)?，F(xiàn)在，墻壁上總能掛滿大大小小的獎狀，學(xué)生個體的綜合能力得到了提升，集體的凝聚力也越來越強大，學(xué)生之間也形成了很好的默契。

最后，我想說我也很關(guān)注學(xué)生和家長的關(guān)系?，F(xiàn)在的社會關(guān)系很復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生家庭的關(guān)系也很復(fù)雜。有時候，家長和學(xué)生之間的不平等也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏“民主”意識。李鎮(zhèn)西在《民主與教育》這本書中提到：學(xué)生認(rèn)為被老師“罰”是天經(jīng)地義的，這很大程度也是家庭原因造成的，家長的責(zé)罵和動手讓學(xué)生形成了一個根深蒂固的思想：爸爸媽媽經(jīng)常打我的，老師也可以打我。

對待這樣的問題，我尊重家長的教育方式但不主張棍棒教育。和學(xué)生商量問題的時候，我也是開門見山把自己的風(fēng)格和學(xué)生說了：“當(dāng)你們該表揚的時候我會毫不吝嗇鼓勵和表揚，當(dāng)你們犯錯的時候，我也會毫不留情地嚴(yán)厲批評。當(dāng)然，我不是完人，我是凡人，我也會有犯錯的時候，當(dāng)我錯怪你的時候，我可以向你們道歉，我從不認(rèn)為我要向?qū)W生道歉是一件可恥的事情。”當(dāng)學(xué)生能夠了解你的個性，他們就能很快地適應(yīng)你的教育方法，也能和你產(chǎn)生共鳴和理解，用他們尊重我的方法，同樣地去尊重他們，這也是一種民主的方式。

李鎮(zhèn)西的思考和用民主培養(yǎng)民主的教育理念給了我很大的啟示，相信在今后的工作中，我會不斷深入，把民主的教育思想和理念進(jìn)一步深化。